【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì) z c s ３個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

２、學(xué)會(huì) zi ci si ３個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

３、能正確拼讀由 z c s 與單韻母組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀準(zhǔn) z c s 和 zi ci si 的音，正確書(shū)寫(xiě) z c s。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，聲母 z c s 和單韻母卡片，轉(zhuǎn)盤(pán)式教具（用于拼讀音節(jié)）

【教學(xué)過(guò)程】

 

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，激趣導(dǎo)入

１、（出示情境圖）啟發(fā)談話“今天我們要和圖中的小刺猬一起學(xué)習(xí)３個(gè)新的聲母和３個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。大家比一比，看誰(shuí)學(xué)得好，記得牢。”

２、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想想圖上的小刺猬正在干什么？（提示刺猬老師教４只小刺猬認(rèn)讀字母。４只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手，要求認(rèn)讀。）

３、小結(jié)圖意，聽(tīng)教師讀語(yǔ)境歌４只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

（提示把語(yǔ)境歌中的“字、刺、四” ３個(gè)字的讀音，改為第一聲，就是整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si 的讀音。）教師隨機(jī)板書(shū) zi ci si。

二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)發(fā)音

１、指導(dǎo) zi ci si 的讀音音節(jié) zi ci si 不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱(chēng)為整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā) zi ci si 音時(shí)，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音。

２、指名讀整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si，教師糾正讀音。

３、出示 zi ci si 的四聲，先請(qǐng)同座互相練讀，再指名開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序比賽讀。

４、讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中，什么情況下發(fā)“zi ci si”的音，練習(xí)組詞、組句。

點(diǎn)評(píng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)考慮，學(xué)生觀察情境圖后，很容易發(fā)出“字、刺、四”的音。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)zi ci si的音，再將zi ci si的音讀得輕、短些，就是聲母z c s的讀音了。這樣的教學(xué)，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

５、指導(dǎo)z c s”的讀音：

教師發(fā)“zi ci si”和“z c s”的音，讓學(xué)生區(qū)別不同點(diǎn)。教師啟發(fā)談話“小朋友，你們都會(huì)發(fā)‘zi ci si’的音了，如果把整體認(rèn)讀音節(jié)‘zi ci si’讀得輕、短些就是聲母‘z c s’的音了。”讓學(xué)生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。

６、引導(dǎo)學(xué)生做搶蘋(píng)果游戲。（提示游戲規(guī)則教師分別發(fā)“zi ci si zc s”的音，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音，比賽摘下蘋(píng)果樹(shù)上寫(xiě)有相應(yīng)字母的“蘋(píng)果”。）

三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、出示表音表形圖，讓學(xué)生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。

（提示z有點(diǎn)像２字，讀音像“字”的第一聲；c像一個(gè)半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個(gè)８字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。）

２、師生共同編順口溜：

像２字 z z z，，半個(gè)圓圈 c c c，半個(gè)８字 s s s。（讓學(xué)生想想順口溜還可以怎樣編。）

３、引導(dǎo)觀察書(shū)中 z c s 的筆順，指名書(shū)空；觀察書(shū)中四線三格，想想這三個(gè)聲母分別寫(xiě)在哪格中？指名板書(shū)，集體糾正。

４、指導(dǎo)描紅、臨寫(xiě)。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生在前幾課聲母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。在字母的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐中，自讀、自悟，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的努力，記住的字形，印象較深刻。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀聲母 z c s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si。

２、小競(jìng)賽。打亂順序讀 zi ci si 的四聲，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

３、出示小黑板 ai z si c zi s u ci,指名說(shuō)出哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是韻母。

二、拼讀音節(jié)

１、復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)的要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”：

⑴分別出示 z c s a

先讓學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。

⑵讓學(xué)生嘗試直呼，不作要求，提示可以采用“擺好聲母的嘴形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。

２、 看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)：

⑴出示課文插圖，引導(dǎo)觀察圖上畫(huà)了什么？指名拼讀音節(jié)“cū xì”，說(shuō)出聲母和韻母分別是什么？提示 ：

cū 聲母是 c，韻母是 ū，第一聲，讀 cū。

xì 聲母是 x，韻母是 ì，第四聲，讀 xì。指名讀音節(jié)詞。看圖理解詞義。

⑵教學(xué)“zǔ fù”。指名分析音節(jié)并拼讀：

zǔ 聲母是 z，韻母是 ǔ，第三聲，讀 zǔ。

fù 聲母是 f，韻母是 ù，第四聲，讀 fù。指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習(xí)直呼�？磮D理解詞義。

３、看圖拼讀單音節(jié)詞：

⑴出示課文“擦窗”的插圖。指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式練習(xí)說(shuō)話。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生將“cā zā sǎ”組成詞語(yǔ)。

點(diǎn)評(píng)教師采用多種方法，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐、活動(dòng)中，掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，提高拼讀的能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，讓學(xué)生將所學(xué)的音節(jié)，在組詞和造句中，學(xué)以致用。

三、練習(xí)

１、指導(dǎo)讀課文。

２、采用轉(zhuǎn)盤(pán)式教具，打亂順序讓學(xué)生讀音節(jié)。

３、出示 zǔ fù cū xì sì ɡè dùzi zǐ sè

讓學(xué)生自由讀拼，也可練習(xí)直呼。

４、指名說(shuō)出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)？

z—ǔ（）c—ū（）

f—ù（） x—ì（）

【教學(xué)隨筆】

讀準(zhǔn)聲母 z c s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si 的音，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)突破這一難點(diǎn)，將為學(xué)生今后說(shuō)好普通話打下基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與說(shuō)普通話相結(jié)合。”本節(jié)課，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和采用手勢(shì)輔助指導(dǎo)發(fā)音的方法，化難為易。如由漢字引出整體認(rèn)讀音節(jié)，再由整體認(rèn)讀音節(jié)引出聲母 z c s，不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，親身地體驗(yàn)、感悟，促使學(xué)生在練讀中糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學(xué)好翹舌音 zh ch sh打 下基礎(chǔ)。

【參考資料】

１、整體認(rèn)讀音節(jié)：

本課首次出現(xiàn)整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si。整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)的區(qū)別是拼讀音節(jié)一般是聲母和韻母拼合而成；整體認(rèn)讀音節(jié)因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰(shuí)是聲母，誰(shuí)是韻母的問(wèn)題，是一個(gè)不可分割的整體。小學(xué)拼音教材中有１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，分別是 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。

前７個(gè)音節(jié)是因?yàn)樯嗉忭嵞?i 發(fā)音較難，整體認(rèn)讀減少了發(fā)音上的難度。后９個(gè)音節(jié)因?yàn)?y、w 當(dāng)作聲母以后，這些音節(jié)不便于拼讀，故也作為整體認(rèn)讀音節(jié)。

２、z c s 的讀音：

聲母 z c s 都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱(chēng)為平舌音或舌尖音。

z 和 c 的氣流是擠出的，z 擠出的氣流力度較弱，c 擠出的氣流力度較強(qiáng)。這３個(gè)聲母都不顫動(dòng)聲帶，本音均不響亮。