【學習目標】

１、學會復韻母ai ei及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

２、能準確拼讀聲母與ai ei組成的音節(jié)。

３、由扶到放，實現(xiàn)學法的遷移。

４、培養(yǎng)學生的學習拼音的樂趣。

【教學過程】

一創(chuàng)設情境，復習導入

１、游戲摘蘋果。

２、按順序排隊，齊讀單韻母。

３、小結(jié)這六個叫什么韻母？

揭題今天我們要學習由兩個單韻母合成的新韻母，叫復韻母。

二、導練結(jié)合，學習復韻母ai

１、出示圖片，試說圖意，引出ai音。

２、ai是由哪兩個單韻母合成的？

３、抽動卡片，揭示發(fā)音規(guī)律先發(fā)a音，慢慢向i 滑動，氣流不中斷。

４、練習發(fā)ai音。

５、怎樣記住ai？順口溜a在前，i在后，ai ai ai。

６、指導在四線格中書寫ai，生練寫。

７、給ai標調(diào)，學習標調(diào)口訣。

８、練讀ai的四聲。

三、趣味游戲，拼讀訓練:

１、把五個頭飾（ai d t n l）戴在參加游戲者的頭上。

２、游戲規(guī)則小聲讀讀自己頭上的字母，老師叫到誰，誰就來到老師身邊，告訴大家“你是誰”。

３、指名試拼dai tai nai lai

四、由扶到放，學習復韻母ei

１、講故事，引出ei音。

２、生練習發(fā)ei音。

３、誰能編個順口溜記住ei？

４、指名寫ei，師生評價，生練寫。

５、指名上臺給ei標聲調(diào)，評價。

６、練讀ei的四聲。

７、用滾動轉(zhuǎn)盤練習拼讀bei pei mei fei

８、用“fei”組詞，再用“fei ji”說一句話。

五、師生互動，鞏固練習

１、游戲聽音舉卡片。

２、同桌互聽互評。

３、練讀ai ei四聲。

六、拓展延伸，實踐作業(yè)

制作字母卡。

【教學反思】

上課之前，我一直擔心，農(nóng)村的孩子接受能力會不會很差？他們能否配合我上好這節(jié)課？我反復修改我的教案，最終才定下現(xiàn)在的教學設計�？晌疫�是沒有多大的把握，因為這畢竟是我跟他們上的第一節(jié)課，而且是在眾目睽睽下的公開課。

隨著課堂教學的進行，我的緊張和擔憂漸漸消失，他們樂于回答我的問題，樂于參與我的活動，我的計劃一直順利地進行到下課。我想這和我在課前做好充分的估計和精心的設計是分不開的。

我以游戲貫穿課堂教學的始末，在每個環(huán)節(jié)都穿插游戲，這樣孩子們精力集中，絲毫沒有疲倦。當我以“摘蘋果游戲”復習單韻母導入新課時，孩子們爭先恐后地上臺摘“蘋果”，老師和孩子的距離一下子拉近了。新授中，我變換多種形式做拼讀音節(jié)的游戲。首先是帶頭飾拼讀，我請帶d字母頭飾的學生上臺，沒想到底下卻喊道“小d小d快上來。”顯然孩子們的情緒已完全融入課堂。教學ei的拼讀時，我變換另一種形式，用滾動轉(zhuǎn)盤賽讀音節(jié)。我說“誰愿意接受挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功者，我將獎給他一個大拇指。”當?shù)谝粋�挑戰(zhàn)成功者拿到獎品時，我看到他燦爛的笑容，隨后涌現(xiàn)了更多的挑戰(zhàn)英雄。

課前我設計教完ei的讀音就讓學生上臺嘗試書寫和標調(diào)，原本估計難度會較大，沒想到學生爭著要上臺書寫，而且把ei寫很得緊湊，更讓我高興的是，讀了一遍標調(diào)口訣就能準確地給ei標上聲調(diào)。這給了我一大啟示教前先讓學生感悟發(fā)現(xiàn)更能激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的思維能力。

“不能否定孩子的任何一點發(fā)現(xiàn)。”這是我的另一個感觸。我用“f i j ”讓孩子說一句話，有一個孩子迫不及待地站起來，邊比劃，邊說“飛機后面有一個……”他搔搔頭皮，不知怎么表達。我笑著對他說“我知道你要說什么了。你是說飛機后面有兩個螺旋槳吧！”他點點頭，笑著坐下。隨后有許多雙小手舉起，“飛機像小鳥。”“你的想象力真豐富。”盡管他們的見識是那么的粗淺，他們的想象是那么的單純，可對于他們，就是一種新的發(fā)現(xiàn)。沒有老師的肯定和激勵，孩子們就不可能有更多的靈感閃現(xiàn)。

這是一節(jié)真實、樸素但又不乏生動的課，它讓我體會到只要用心地鉆研教材，課堂上就會有亮點出現(xiàn)。