教材分析本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。學習目標１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。教學重、難點重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。教學時數(shù)二課時

第一課時教學程序教師活動學生活動設(shè)計說明猜謎導入１、同學們喜歡猜謎嗎？下面我們就來一個猜謎比賽。

２、指導讀好課題。

問：同學們見過怎樣的雨點兒？學生仔細傾聽老師的謎面，并說出謎底“雨點兒”。學生興致勃勃地描述自己見過的各種雨點。用猜謎的方式，從生活實際入手，抓住學生的興趣點。學習生字１、你能試著讀讀課文嗎？先把生字用筆畫下來，借助拼音讀準它。

２、快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

３、檢查生字詞的認讀情況。幾號小組來匯報你們的學習情況？ １、自由讀課文，并把生字在課文中劃出來，把每個生字讀一讀。

２、小組內(nèi)交流合作學習生字。

小組匯報。

去掉拼音開火車讀

學生字“找朋友”讀，（找文中詞語讀，摘水果找“朋友”讀。

圖文對照讀 一年級識字量大，這樣的教學可使學生形成自主識字的習慣，并加強了同學的交流合作。

多種形式的認讀教學能夠激發(fā)學生的學習的積極性。朗讀課文１、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、你讀了課文知道了什么？

３、你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點了嗎？咱們先評價他的優(yōu)點，再幫他找不足，提出希望好嗎？自讀課文，標上自然段的序號

說說自己讀了課文以后知道了什么？

指導讀，其他同學評價。讓學生說說自讀課文后的發(fā)現(xiàn)，是尊重學生的體現(xiàn)，也是教師在課堂中重要的教學資源。

要讓學生學會評價。指導寫字１、指名說說每個字的筆畫在什么位置？

２、師范寫

３、巡視并個別指導。觀察筆畫的位置，并與同學交流。

１、書定模仿

２、在田字格中書寫寫字的教學要重視學生的自我感悟和自我觀察。并體現(xiàn)識字與寫字相結(jié)合的精神。

第二課時復習生字１、昨天我們認識了可愛的雨點兒，今天，這些小雨點又到我們這來玩了，你們看，每個雨點的背后都有一個字寶寶，我請小朋友來翻開雨點，認字寶寶。

小老師帶讀生字并擴詞。

生字復現(xiàn)是學習生字的最好辦法。理解詞語認識雨點兒１、過渡：小朋友們真厲害聽，雨點兒唱起了動聽的歌，夸咱們呢！

（出示課件）

２、你看到了什么？

３、出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

４、理解“數(shù)不清”

５、句式訓練（）從（）１、生欣賞課件

２、說話

３、自由讀句子

４、說說生活中你還見過什么東西數(shù)不清，用數(shù)不清的。

５、讀句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”“小松鼠從樹上跳下來”

用“從”說話。

說話訓練在培養(yǎng)學生表達能力以同時，幫助學生積累詞語。練習朗讀了解雨點兒１、過渡：雨娃娃告別了彩媽媽，坐著搖籃飄落下來，半空中，雨哥哥遇見了雨娃娃，他們會說什么呢？請小朋友找出大雨點和小雨點說 的話，大聲地讀一讀。

２、出示對話句子。

３、指名朗讀，評價。

４、展開想象空間，進行口語交際訓練。

５、討論交流：大雨點為什么要去沒有花、沒有草的地方，小雨點兒為什么去有花有草的地方。

６、口語交際１、找出兩個雨點兒的談話，自由讀。

２、同桌合作讀句子。

３、指名朗讀，同評互評

４、猜一猜：大雨點兒和小雨點兒還會說什么？

５、指名回答。

６、同桌合作對話。

分角色朗讀讓學生體驗角色的真實感又引導個性化的朗讀。

填補課文空白，展開想象空間，進行口語交際的訓練。聯(lián)系實際感受雨點兒１、過渡：可愛的雨點兒都去了自己想去的地方，雨點去過的地方，變化可大啦！不信，我們看。

２、出示課件。

３、齊讀句子。１、自由讀課文最后一段話，說說讀了以后你知道什么。

２、指名讀句子。

３、欣賞課件。

４、說說花草對雨點。說什么？

想象說話更好地理解雨水與植物生長的關(guān)系。