【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫“生、里、果”三個生字；

２、能正確、流利地朗讀課文；

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)觀察植物的興趣。

【教學(xué)重點、難點】

識字、寫字和朗讀課文；知道花生結(jié)果的特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文錄音磁帶、錄音機(jī)、一�；ㄉ�、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學(xué)生課前了解一般植物開花結(jié)果的過程情形。

【教學(xué)時間】

２課時。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

會讀并認(rèn)記生字； 初讀課文，把句子讀正確、通順；學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

【教學(xué)過程】

一、猜謎激趣，揭示課題

猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？ 麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。

有一次，它發(fā)現(xiàn)一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬�？墒呛髞硭�的愿望沒能實現(xiàn)，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。

出示課題，認(rèn)識“生、找”�？捎米种i“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標(biāo)記

住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。

二、讀通課文

自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。

學(xué)生質(zhì)疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？（梳理學(xué)生提出的問題，留待討論解決）

出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認(rèn)讀──開小火車讀──去掉拼音齊讀。

學(xué)生自己練讀生字和課文。

激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點評議字音，讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音）。

全班跟錄音齊讀。

三、認(rèn)記生字

出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？

引導(dǎo)學(xué)生可用“熟字加偏旁”的方法或?qū)ふ疑�活中的常見的事物來記。自由思考，討論后，指名交流�?/p>

總結(jié)學(xué)生的觀點�？蓪⑸�字“找、生、格、外、呀”編進(jìn)兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急�；�落了，果結(jié)了，花生呀，在哪里？”

四、再讀課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

１、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？

２、全班交流。

３、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷�！保ɡ蠋煼蹲x后，讓學(xué)生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進(jìn)一步感悟詞語。

看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學(xué)生口頭詞匯）

詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花。

“格外”是什么意思？教學(xué)“格外”和“鮮艷”二詞時，可穿插練習(xí)：（ ）鮮艷（ ）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

⑵指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。

⑶夸一夸，幫一幫：

“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣�！把健币�讀輕聲）

“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。

⑷小組分角色讀——全班分角色讀。

⑸檢查朗讀效果。（分別指名三人進(jìn)行表演讀）

五、布置作業(yè)

把１、２自然段讀給同學(xué)或家長聽。

把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準(zhǔn)備下節(jié)課告訴小松鼠。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

流利、有表情地朗讀全文；會正確書寫３個生字；知道花生長在地下的這一特點，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、集體朗讀第一、二自然段。

２、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情；疑問句是否讀出疑問的語氣；小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。

３、過渡：小松鼠的心愿能否實現(xiàn)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自段。

二、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

１、復(fù)習(xí)這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。

２、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是埋在土里。

學(xué)生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書，增長見識。

指導(dǎo)朗讀：指名學(xué)生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。

⑴小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有。

（注意自然停頓；“看看”中后一音為輕音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。（前一個“等啊”語調(diào)稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚(yáng)—抑—揚(yáng)”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺；表現(xiàn)渴望的心情）

⑵是誰/把花生/摘走了呢？（注意自然停頓；語調(diào)低，聲音輕；讀出疑惑的語氣，句末挑高）注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴(kuò)展練習(xí)

如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（學(xué)生充分開動腦筋，想辦法解決問題）

四、詞語開花游戲（可在黑板上）

學(xué)生以小組為單位，補(bǔ)充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發(fā)一朵小紅花。

五、書寫生字

１、板書示范“生”、“里”、“果”：

⑴“生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高；

⑵“里”字先寫扁“曰”，最后一橫在橫中線上，然后寫豎，最后寫兩橫，下橫長，上橫短。

⑶“果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

２、學(xué)生隨堂練習(xí)：描一個，寫一個。教師指導(dǎo)。

３、展示學(xué)生寫字本，指名學(xué)生點評。

六、布置作業(yè)

續(xù)編故事《花生找到了》練習(xí)生字。

【板書設(shè)計】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁種許每 言 語

里

ɡuǒ （ ）鮮艷

果 （ ）格外鮮艷