【教學(xué)目標(biāo)】

１、能有條理地把自己的畫介紹給自己的同桌和老師，做到說話清楚響亮，態(tài)度大方有禮。

２、能在老師指導(dǎo)下為自己的畫配上一首小詩。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、欣賞他人的好品質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】

１、帶學(xué)生到校園里、小區(qū)內(nèi)、閱讀材料中、自己的想象里（當(dāng)然還有其他途徑）尋找秋天，為秋天畫一幅畫。

２、詩歌創(chuàng)作紙每人一份。

３、搜集多首描寫秋天的兒歌、童謠（內(nèi)容有深有淺），根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分別裝在一個信封里，課前分發(fā)給學(xué)生。

【教學(xué)過程】

一、說“畫”

１、有條理地說：

齊背《秋葉飄飄》導(dǎo)入。

師：是呀，美麗的秋姑娘悄悄地來到了人間，我們的小朋友呀，還把秋姑娘給畫下來了呢。小朋友們，快拿出自己的畫跟同桌說說，你畫了什么，它是怎么樣的，好嗎？

生：好！

師：在說之前呀，我先請幾個小朋友來當(dāng)小老師示范一下，誰愿意當(dāng)小老師呀？

（小手高舉如林。）

生１：我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：我畫了＿＿＿＿，＿＿＿是＿＿＿＿的。）

師：“金黃金黃”這個詞用得很好。不過，你是在向同桌介紹你的畫，前面應(yīng)該加上──

生：稱呼（怎么叫他的）。

師：對了，前面應(yīng)該加上一個稱呼，你的同桌是ＸＸＸ，你就可以說，“ＸＸＸ，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的�！眮恚�試試看。

生１：〔對同桌〕ＸＸＸ，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。

師：說得好�？尚∨笥褌儺嫷牟恢挂粯�?xùn)|西呀，所以老師認(rèn)為在介紹第二樣?xùn)|西的時候可以這樣說，“我還畫了什么，它是怎么樣的”；在介紹第三樣?xùn)|西的時候可以這樣說，“我又畫了什么，它是怎么樣的”。

（邊說邊板書：我還畫了＿＿＿，＿＿＿是＿＿＿的。我又畫了，＿＿＿是＿＿＿的。同時在“還”和“又”下面加點。）

小朋友們可以選擇畫的三樣?xùn)|西介紹給你的同桌。

（學(xué)生互相介紹，教師巡回指導(dǎo)。）

２、有禮貌地說：

（老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的情境。）

師：老師也想欣賞小朋友們的畫呢，誰來向老師介紹介紹你的畫？（見學(xué)生舉起了手，就指名）ＸＸＸ，你的手里拿著什么呢？

生２：我手里拿著一幅畫。

師：哦，一幅畫？都畫了些什么呢？

生２：梁老師，您看，我畫了蘋果，蘋果是紅通通的;我還畫了……（略）

師：你畫的畫可真漂亮，講得也很棒，還特別有禮貌，用上了一個──

生：“您”字。

生２：謝謝梁老師！

師：不用謝！

（倘若學(xué)生沒有對你說謝謝，你可以這樣說：“老師在夸你呢，你也該表示一下呀�！睂W(xué)生定會對你說謝謝。這是口語交際的基本禮儀。）

師：（又走到一位學(xué)生面前）ＸＸＸ，你津津有味地正在看什么呢？

生３：我在看我自己畫的一幅畫。

師：哦，一幅畫呀，你又畫了些什么，講給我聽聽。

生３：我畫了……（略）

師：喲，真不錯，不過，老師覺得如果再給小草、小樹畫上眼睛、嘴巴的話那就更有趣了。

生３：好的，謝謝梁老師！

師：不客氣。小朋友們，你們的畫畫得那么漂亮，也很想告訴媽媽吧？下午放學(xué)回家，準(zhǔn)備怎樣向媽媽介紹你的畫呢？

（找同伴分角色扮演，再指名兩組同學(xué)上臺表演，師生及時點評。）

點評：口語交際訓(xùn)練落到了實處，不僅訓(xùn)練了學(xué)生有條理地說好一段話，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，讓學(xué)生在不同的交際情境中能因人而異，靈活運用，做到語言得體，體態(tài)大方。

二、配“詩”

師：你們的表演真是太精彩了。老師呀還把小朋友們的介紹變一變，加上幾句話，就變成一首詩了，來讀讀看（出示詩歌秋天的畫））：

秋天的畫

我畫稻穗，我畫樹葉，我畫果樹，

稻穗笑彎了腰，樹葉跳起了舞，果樹掛滿了燈，

告訴我秋天到了。告訴我秋天到了。告訴我秋天到了。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情有表情加上動作來朗讀。鼓勵學(xué)生評評老師的詩。）

師：小朋友們也可以給自己的畫配上詩，快拿出筆來寫一寫吧。小朋友們不會寫的字，老師基本上都替你們想到了，可以看黑板上照著寫，也可以用拼音代替。

（邊說邊分發(fā)詩歌創(chuàng)作紙，并出示“詞語庫”──與秋天相關(guān)的景物、動物名稱及幾個常用的形容詞，如金燦燦、紅通通等。）

（生創(chuàng)作，師巡視，鼓勵學(xué)生展開奇思妙想。寫好的學(xué)生練習(xí)有感情地誦讀自己的詩，老師再替他們把“詩”貼在畫的一角，作標(biāo)簽用。然后，讓學(xué)生把自己的大作貼在教室的墻上。）

點評：這一設(shè)計非常精妙，雖是作詩，但沒有太大的難度，學(xué)生有興趣也有能力完成。對學(xué)生的“作品”不宜要求過高，要及時鼓勵，讓他們覺得：“我是一個小詩人耶，我也能作詩了！”有什么比這更重要呢？

三、賞畫品詩

師：小朋友們，瞧，現(xiàn)在，我們的教室好像一個大展廳，你們不僅是一個出色的小畫家、小詩人，還是一個出色的小鑒賞家呢（學(xué)生若不懂何為“鑒賞家”，可以向?qū)W生解釋）�？旌湍愕男』锇橘p畫品詩去吧。

（教師也參與其中，先聽聽他們怎樣評說，再相機引導(dǎo)學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心向別人學(xué)習(xí)。）

四、金秋誦詩

師：秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來了一份禮物，快打開信封看看里面是什么？

師：秋姑娘說這些詩都寫得太美了，可惜沒有配上畫，想請小朋友們幫忙配上畫。她還說，不久，森林里要舉辦“金秋詩歌朗誦會”，請小朋友們把這些詩帶回家去好好讀讀，到時候還請你們?nèi)�參加呢。小朋友們，回家去好好�?zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（課間幫助學(xué)生練習(xí)詩歌朗誦，再組織一個“詩歌朗誦會”，讓每位學(xué)生都好好表現(xiàn)表現(xiàn)，他們又成了一個個小小朗誦家了。）

【教學(xué)反思】

如果“寫”僅僅是記錄口語交際的過程，我以為沒必要，對學(xué)生寫作能力的提高也無太大幫助。因此，我覺得應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘?qū)懽黝}材，讓學(xué)生或編故事或?qū)憙焊瑁�既落實了口語交際教學(xué)又培養(yǎng)了寫話能力，齊頭并進，使學(xué)生能說會寫。那么，該不該要求一年級的學(xué)生“以音代字，提前寫作”呢？學(xué)生有沒有這個能力呢？超高的要求會不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為，只要我們適時地加以引導(dǎo)，再通過設(shè)計詩歌創(chuàng)作等方式來降低寫的難度，那么學(xué)生是可以勝任的。

另外，本教案的設(shè)計也非常注重單元整合教學(xué)。在本節(jié)課前學(xué)生先學(xué)習(xí)課文中的詩《畫》《四季》，再結(jié)合時令引導(dǎo)學(xué)生畫了一幅秋天的畫，然后通過本節(jié)課讓學(xué)生說秋天的畫寫秋天的詩，最后再搜集大量描寫秋天的兒歌童謠讓學(xué)生歌頌秋天，舉辦一個小小的詩歌朗誦會，整個活動以“秋天”為主題被串聯(lián)了起來，把我們的語文學(xué)習(xí)與生活，與孩子們周圍的自然環(huán)境緊密地聯(lián)系在了一起，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，收到了非常好的效果。