【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

２、學(xué)會6個(gè)生字認(rèn)識３個(gè)二會字，理解由生字組成的新詞；

３、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、識字；

２、朗讀、背誦。

【課前準(zhǔn)備】

１、生字卡片、掛圖、小黑板；

２、石子、高腳瓶、 水。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復(fù)習(xí)生字）

烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時(shí)候，注意里面沒有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥”字了。

辦：辦法、辦公、怎么辦

圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。

渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯(cuò)，我們一起來書空：

上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點(diǎn)字，比較形近字，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

１、第一小節(jié)

⑴第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

⑵學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）

⑶討論

①小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這３個(gè)字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。

比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

一只烏鴉口渴了，找水喝。

課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

②你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思�？凑l讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。

邊說邊做：（烏鴉看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）

指導(dǎo)：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第２句。

“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？

⑷我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

⑸小結(jié)：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。

此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動地探究，理解課文的基礎(chǔ)上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第２小節(jié)的內(nèi)容。

２、第二小節(jié)

⑴烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

⑵小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了 個(gè)辦法�，F(xiàn)在我們再來看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。

⑶小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。

（提示：現(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）

教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實(shí)于“演示”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

⑷剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師請一個(gè)小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）

下面小朋友仔細(xì)看，看他讀懂了沒有？

⑸烏鴉喝不著水怎么辦呢？

①烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書上哪個(gè)詞說出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。

“烏鴉”你也要把這一句表演出來。

②（邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。

③烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）

④（瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）

⑤烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

（“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了�！�

⑥請小朋友讀課文這一節(jié)的第２、３兩句。

看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。

指導(dǎo)：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

⑦評價(jià)：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？

為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問題前面已經(jīng)解決過了。）

為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。

⑧烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

（啄個(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）

我們開動腦筋比烏鴉還聰明。

三、總結(jié)全文

１、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

２、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會說什么呢？今后，遇到了困難要 。

３、你覺得這是一只（）的烏鴉。

四、補(bǔ)充閱讀

１、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。

２、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）

３、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。

４、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。

５、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。

教師適時(shí)補(bǔ)充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。

五、總結(jié)

這一課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，并補(bǔ)充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。

【總評】

唐老師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文，整堂課真正確立了學(xué)生的自主地位，并盡可能地多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動中，動口，動手，動腦，很好地落實(shí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快。魏銀珠(評析)