【教學要求】

１、學會８個生字，會寫“嗎、吧”２個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、明確要下雨之前的各種自然現象。

【教學重點】

學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。

【教學準備】

課件、生字卡片、詞卡、錄音。

【教學課時】

第２課時。

【教學過程】

一、導入

１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第１６課，齊讀課題。

２、（課件介紹新朋友）今天老師特地請來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎？小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來考考大家，你們接受考驗嗎？

⑴指名讀生字卡片，并組詞。

⑵指導寫字：

師： “吧”、“嗎”他們都是輕聲。

（字卡貼黑板上）

①老師范寫“嗎”。

（提醒：“口”很有禮貌，在寫的時候他會跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點給邊上的字。）

②學生試寫“嗎、吧”：

師：“嗎、吧”都是語氣詞，一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。

二、學習課文

師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。

（生答師板書）

師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？就讓我們好好來學習課文吧。

１、燕子低飛：

⑴指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么？

（理解“很悶”，做做直起身子的樣子）

⑵這時小白兔看見了誰？他是怎樣對燕子說的？

（課件）

⑶指導朗讀：

①同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！

（生喊）

②（出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？）

看這句話后面是個問號，怎么讀？

對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發(fā)語氣。我們來比比看誰讀得好。

（指名──齊讀）

⑷（課件出示句子：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢�。�

師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。

（師引導用“因為……所以……”來說話。）

口頭練習：

用“正忙著……呢！”說話。

⑸分角色朗讀。

２、魚游水面：

⑴燕子的話，小白兔相信嗎？為什么？

（課件出示：是要下雨了嗎？）

讓我們吧“嗎”去掉讀一讀，有什么不一樣？

⑵正在疑惑時，小白兔有碰到了誰？他們在說什么呢？

⑶同桌分角色練讀“一問一答”。

（左邊的同學讀小白兔的問，右邊的同學讀小魚的答。然后交換再讀。）

⑷指導朗讀：

①課件出示句子：

小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？

你覺得要讀出怎樣的語氣來？

②（課件錄音小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。）

你覺得讀得好不好，為什么？誰來和他比一比。

（引導學生注意“吧”，讀出對小白兔的關心）

③“悶得很”和“很悶”有什么不一樣？

（再讀課文）

⑸集體表演：

師生集體演小魚，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現在你的感覺如何？

３、螞蟻搬家：

⑴聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎？你是從課文中的哪句話知道的？（小白兔連忙挎起籃子往家跑）理解“連忙”，找近義詞。

⑵（課件）這時，小白兔又碰到了螞蟻。

（師簡筆畫，兩只螞蟻）

老師畫的和書上的現象一樣嗎？

（比較看出“一大群”）

⑶演一演：

小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的？

（老師演螞蟻，學生演小白兔。）

像這位同學一樣，把一些事情轉告給別人的，就叫做“消息”。

⑷螞蟻是怎么回答的？

（出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢�。�

指導朗讀，讀出肯定的語氣。

⑸聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看……

（出示：媽媽，媽媽，要下雨了！）

⑹（課件）大雨中，齊讀最后一自然段。

三、總結課文

１、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現象才知道的？

（生答師補充板書）

２、小黃帽她又來了，她要對我們說什么呢？

３、這會小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現象嗎？

（蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團……）

４、師總結語：

自然界很神奇，各種自然現象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會有更多的秘密等著我們去發(fā)現。

【板書設計】

１６、要下雨了

燕子低飛

小魚游出水面

螞蟻搬家

【評課】

朱其亞老師的課上得很生動,也比較成功，我個人的感覺比較好，主要體現在下面幾個方面：

１、朱老師的課上得比較實：

無論從寫字指導、朗讀指導，還是用詞造句，等方面都比較到位。

２、朱老師的課上得比較活：

⑴老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學生來理解本文所要學生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現象。

⑵老師在整堂課中注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。采用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色，讓學生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關心等不同語氣。難怪朱老師班級的學生朗讀水平有這么好。

⑶老師注重語句訓練。如：小燕子說的話讓學生用“因為……所以……”這組關連詞讓學生理解燕子為什么低飛。還讓學生用“正忙著”說話，來體驗生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學生感受到小白兔當時有懷疑，體會正確用詞的重要性。

３、朱老師的課上得比較有趣：

無論是學生還是聽課的老師都是一種享受。

⑴老師的過度語用得好，使整個童話故事比較連貫、完整。

⑵老師注重情境教育，像最后一段課文學生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。

⑶小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個小朋友說（當白天黑的時候）朱老師馬上笑著說，你是想說當烏云密布的時候，是嗎？就一句話糾正了學生的語病。

⑷老師注重發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。老師當小螞蟻，讓學生當小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪里去？

（學生的回答挺有創(chuàng)意的，有的說搬到樹洞里，有的說搬到水泥板洞里。）我細細一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會淹死要往高處搬。（他們的認識只是避雨、躲雨。）以上是我的一點初淺的看法，有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家！（陳阿秀）