一、釋題激趣，整體感知

１、出示課題：

要下雨了。

點(diǎn)名讀題。

提問比較：

“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？

（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

２、啟發(fā)激趣：

你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎？

（點(diǎn)名說，收集資料）

３、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

讀一讀課文。

（點(diǎn)名說）

（貼出小動(dòng)物的圖像）

小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話。待會(huì)兒，就請(qǐng)同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物，喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說的話，讀一讀他們說的話。

二、讀讀說說，理解品味

點(diǎn)生讀，其他學(xué)生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動(dòng)作與表情方面有沒有小建議送給他。

１、燕子低飛：

⑴指導(dǎo)讀小白兔的話，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。

⑵“我正忙著捉蟲子呢！”感悟，比一比誰讀的好？你能用這個(gè)句式說話嗎？

板書：

……正……呢！

小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？”你是怎么知道的？“是要下雨了嗎？”誰能讀讀這句話？與“是要下雨了”比較（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。

２、小魚游出水面：

⑴指導(dǎo)讀小白兔的話：

語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）

⑵是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？

（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。

板書：

水里很悶。

燕子、小魚都說要下雨了，這時(shí)小白兔相信了嗎？你是怎么知道的呢？

（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻�！敝�后，還要說說對(duì)這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗�“基本相信”要下雨了。�?/p>

３、螞蟻搬家：

⑴螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？

（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

⑵下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？

（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）

⑶聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第８自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

【板書設(shè)計(jì)】

要燕子低飛

下

雨小魚小白兔出水

了

螞蟻搬家

【評(píng)課記錄】

一、積極倡導(dǎo)合作方式

在這堂課的教學(xué)中，注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，有四人一小組互學(xué)，同座位抽讀生字卡片，老師請(qǐng)學(xué)生邀請(qǐng)自己參加小組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)課文時(shí)，有四人小組表演讀，分角色讀等。

二、學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)權(quán)

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么，他們就有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。我在這方面進(jìn)行了淺嘗：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。

三、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力

在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)本學(xué)科及跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。課堂上有大量的時(shí)間進(jìn)行聽、說、讀的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)；伴隨著肢體活動(dòng)，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)；在課前，讓學(xué)生動(dòng)手自作生字卡片等。這樣，注意培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

四、注重朗讀，讀中感悟

在課文學(xué)習(xí)中，我摒棄了過去的課文逐段地講解，通過三個(gè)層次的多讀來讓學(xué)生感悟課文。多讀是感悟的最基本的方法。

通過讀，讓學(xué)生與語言多層次面對(duì)面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中的蘊(yùn)涵人文境界感染學(xué)生；通過讀，增強(qiáng)形象感受，減少了理性分析。學(xué)生融入自己生活的體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)實(shí)感悟的結(jié)合，激活思維。

五、不足

１、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不當(dāng)?shù)膯栴}：

在某些學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上，由于對(duì)課文與學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，目標(biāo)的制定偏離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，造成部分學(xué)生吃不了、部分學(xué)生吃不飽的情況，如在識(shí)字教學(xué)中。

２、忽視觀察能力的培養(yǎng)：

在整堂課的教學(xué)中，沒有進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，而在低年級(jí)，觀察能力的培養(yǎng)是十分重要的。

３、德育滲透不到位：

德育滲透只在結(jié)尾點(diǎn)了一下，沒有貫穿整堂課，起不到德育的作用。

還有許多問題在今后教學(xué)中將總結(jié)、改進(jìn)，更好的做好課堂教學(xué)工作。（張淼、黃成銀、朱老師、宋明琪）