【課前透視】

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。

由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。

【教學目標】

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

３、初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

【教學重點】

識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

【信息資料】

１、課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

２、學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、誦讀兒歌：

“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。

２、演示課件：

烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景。

請學生說說看到的情景。

師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？

（板書）

〖對話平臺〗

一、自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）

１、自由讀課文：

自己想辦法讀準字音，讀通句子。

２、學生互相檢查字音：

讀不準的可以互相提醒、指正。

二、識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律）

１、出示帶拼音詞：

學生認讀，教師正音。

２、去掉拼音：

指名當小教師領(lǐng)讀、齊讀。

３、打亂生字順序競賽讀。

四、朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平）

１、指名讀文，思考：

你讀懂了什么？

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。

２、圖文結(jié)合，感悟讀文：

學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）。

表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）：

學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。

練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力）：

課后“讀讀說說”，出示句子：

我們正忙著搬東西呢！

讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。

五、寫字（有針對性指導，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量）

１、記字型：

出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

２、學寫字：

教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

第二課時

〖對話平臺〗

一、朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）

１、自由讀７～９自然段：

說說自己讀懂了什么。

２、比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

３、引導學生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家。

二、背誦（自主選擇激發(fā)學生積累語言的積極性）

１、自由背誦：

學生挑選自己喜歡的部分背誦。

２、指名背誦：

開展背誦競賽。

三、拓展（引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生綜合實踐能力）

１、學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關(guān)。

２、學做小小氣象員：

觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。

【教學建議】

一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。