【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。

《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

【設計思路】

依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：

１、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

２、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

３、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

【教學目標】

１、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

２、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

３、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學流程】

一、復習生字導入

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結(jié)合起來。

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？

分小組讀：先讀后討論。

１、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

２、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

板書：搖籃停機坪歌臺涼傘

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。

（貼在小蜻蜓的后邊）

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？

（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美��！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

三、學寫生字

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”：

想一想寫字時注意什么？

觀察“朵、機”寫時注意什么？

書空，最后學生在書上書寫生字。

讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。

四、了解學生掌握課文的情況

出示：你會連嗎？

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺。

小青蛙的涼傘。

【板書設計】

１４荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

【課后反思】

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。