【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀通全文，整體感知全文。

２、認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)：

荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

３、寫(xiě)兩個(gè)字：

是，朵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、詞語(yǔ)、卡片、有詞語(yǔ)卡片的信封、玻璃瓶、尼龍紙。

【教學(xué)過(guò)程】

１、揭題：

師：（出示課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？

（用上荷葉說(shuō)話）

板書(shū)：荷葉圓圓。

２、初讀全文：

師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)。

聽(tīng)范讀。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼：

小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。

回答完畢后，出示課件小動(dòng)物。

師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？

指名，齊讀。

師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

３、讀通課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

指名試讀：

每一段２至４人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？

相機(jī)板貼。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒

搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)

師：我們來(lái)認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？

小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開(kāi)讀，開(kāi)火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？

學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。

師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開(kāi)火車讀。

根據(jù)學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號(hào)。

師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

重點(diǎn)理解：

透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)解決。

師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果你的同桌不會(huì)，就教他。

４、寫(xiě)字：

范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，教師范寫(xiě)。

學(xué)生寫(xiě)字。

【教后反思】

〖本節(jié)課的三個(gè)特色〗

１、在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。

第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說(shuō)話，讀書(shū)質(zhì)疑，讀中解疑。

２、從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì)讀課文，你還知道了什么？

〖本節(jié)課的不足之處〗

我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。

在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。