【教學(xué)目標(biāo)】

１、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

２、初步認(rèn)識(shí)課文中１２個(gè)生字。

３、感情朗讀其中兩段，會(huì)表演。

【教學(xué)過程】

一、激趣、識(shí)字、初讀

１、老師和大家做游戲：

你認(rèn)識(shí)她們嗎？

出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

請(qǐng)小朋友稱呼她一聲。

我們一起做動(dòng)作：

小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì)，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊（動(dòng)作暗示）。

２、認(rèn)讀生字：

⑴課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？怎么認(rèn)識(shí)的？

①學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。

②學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

③老師奇怪地追問：

為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？

防止“零中國(guó)”學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。老師追問學(xué)生“哪里見到過這些字？”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字，例如看招牌識(shí)字，剪報(bào)識(shí)字……

⑵還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

①生讀書：

找劃生字。

②匯報(bào)：

你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字。

③四人小組：

全部認(rèn)識(shí)的當(dāng)小老師教會(huì)你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小隊(duì)認(rèn)得最快。

拼音認(rèn)字仍然是小學(xué)生自主識(shí)字的主要方法。

二、梳理、再讀、揭題

１、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應(yīng)該及時(shí)通過示范讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)詞一個(gè)詞，一句一句讀書的意識(shí)和習(xí)慣。

２、再讀課文，一邊讀一邊想：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作什么？

⑴我們?cè)賮碜鰝�(gè)游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

看：這樣對(duì)應(yīng)起來貼，你同意嗎？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣貼？

（生上臺(tái)試貼）

小水珠（圖）小蜻蜓（圖）小青蛙（圖）小魚兒（圖）

停機(jī)坪（圖）涼傘（圖）搖籃（圖）歌臺(tái)（圖）

⑵現(xiàn)在老師把圖片改成字，你還能按順序?qū)⑺�排列正確嗎？

小水珠小青蛙搖籃歌臺(tái)

涼傘停機(jī)坪小蜻蜓小魚兒

⑶你能把上下詞語連起來說句話嗎？

（例如：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃）

①四人小組討論。

②匯報(bào)。

③你能說二句話嗎？你能說三句話嗎？你能說四句話嗎？

⑷小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)作搖籃，、停機(jī)坪、涼傘、歌臺(tái)呀？

生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。

師順勢(shì)總結(jié)：

所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：

荷葉圓圓（板書）

這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因?yàn)檫@一整體環(huán)節(jié)實(shí)際還是一挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的游戲，學(xué)生在游戲過程中，復(fù)認(rèn)了關(guān)鍵字詞，梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核──因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)境、體驗(yàn)、研讀

１、選擇角色。

２、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。

３、隨生選擇研讀。例：

⑴研讀小水珠：

①小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎？為什么這樣高興？

②試讀。

（高興）

③表演讀。

⑵研讀小青蛙：

①小青蛙，你能自己來讀好嗎？

②我們?nèi)�班變成小青蛙了，你在歌臺(tái)干什么？唱得好聽嗎？

③大聲來讀一讀。

④你在歌臺(tái)上干什么？

讓學(xué)生在情境中，在通過角色讀體驗(yàn)到讀的快樂，享受到一種創(chuàng)造的愉悅，同時(shí)在體驗(yàn)讀中進(jìn)一步理解課文。

四、延伸、鞏固、作業(yè)

１、下節(jié)課，我們繼續(xù)來美美地讀課文，請(qǐng)小朋友回去好好準(zhǔn)備。

２、小朋友，老師這里有許多小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的身上都有一個(gè)字，下課的時(shí)候，你們都來認(rèn)一認(rèn)，如果你這些字都認(rèn)識(shí)了，那么，所有的小動(dòng)物就都愿意和你交朋友了。

新課程教學(xué)中的嘗試，識(shí)字鞏固成了一大難點(diǎn)，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)一節(jié)課中所教的字，必須讓學(xué)生在課余生活中反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到教學(xué)目的。