【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

３、有朗讀古詩(shī)的興趣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

２、難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、插圖導(dǎo)入

１、今天老師給大家?guī)��?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（出示荷花圖。）

２、想想荷花開(kāi)在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

３、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。

齊讀課題，教學(xué)“池”。

二、初讀課文，整體感受

１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

（聽(tīng)錄音。）

師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？

２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？

指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

（讀音和停頓都有問(wèn)題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）

師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。

５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！

６、揭示作者：

師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？

生（齊）：楊萬(wàn)里！

板書(shū)：

宋楊萬(wàn)里

師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？

生１：一個(gè)靜靜的小池。

生２：美麗的小池。

生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

生１：可是這兒沒(méi)有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。

板書(shū)：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩(shī)句

１、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？

先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？

４、小組互相朗讀：

還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

５、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意

１、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。

生３：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？

生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

３、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？

生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛(ài)惜。

生２：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

六、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解

師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？

師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？

生１：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。

生２：還有太陽(yáng)！

師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？

生２：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？

最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。

七、鞏固生字

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)