一、看圖激趣，初讀感知

１、示圖：

誰知道這是什么呀？

（知了）

圖上畫著誰想干什么？

有一天，清代大詩人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景，為此他還寫了一首詩，題目就叫──（學(xué)生答）《所見》。

２、課件出示課題，師：

誰愿意把詩題讀給大家聽聽？

“所”的字音讀得真準(zhǔn)：

你讀，我讀，齊讀。

“見”什么意思？

“所見”就是所看見的。

３、這是一首很有意思的古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號，多讀幾遍。

４、指名讀，檢查字音。

（正確豎起大拇指表揚他，不正確幫助指出并帶讀）

５、同桌互讀：

先互相檢查讀音，再說說你記住了哪些生字，有什么好辦法。

６、出示生字詞：

猜字謎：

騎�？次恼漏ぉつ聊镣�是干什么的？

門里有個人才──閉閉口是什么意思？

“捕”為什么用提手旁？

捕捉：小動物最怕小朋友捕捉他們了。

“蟬”為什么用蟲字旁？

“立”的反義詞是什么？

“所”在哪見過嗎？

開火車讀。

７、看，生字寶寶又回到了古詩，沒有拼音的幫助，會讀嗎？

齊讀。

二、簡述詩意，感知大意

１、老師這有關(guān)于這首古詩的動畫，想看嗎？可要仔細(xì)看哦，說不定，你看完動畫就知道這首古詩的意思了。

２、小組讀，討論：

你讀懂了什么，不懂的地方打“？”。

３、反饋：

你讀懂了什么？有什么不懂的？

（板書 ？）

４、齊讀：

學(xué)習(xí)古詩，朗讀是個好辦法。其實讀古詩跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個字的詩叫五言絕句，讀時一般是前二后三。

（板書記號）

５、范讀。

６、朗讀競賽：

每個小組推選出讀得最棒的小朋友。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

教師配樂簡述第一句詩意，激發(fā)詩情。

１、出示課件（課文插圖）：

第一句詩打在“牛與牧童”圖上。

自由讀──指名讀。

做動作讀──齊讀。

２、課件演示“牧童捕蟬”圖，問：

牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來，站著，這是怎么回事呀？

３、反饋：

讀詩第二句。我們讀這句時，可要小聲點，別把蟬嚇跑了。

４、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：

指名讀──齊讀。

５、多美的一首詩，我們連起來讀一讀？

男女生讀。

四、讀詩想畫面，背誦

１、這首詩配樂朗誦可美啦，聽。

２、多好聽呀，請你想像古詩描繪的畫面讀讀背背，待會兒我們配樂背一背 。

３、扮演小牧童，邊做動作邊背：

⑴引背。

⑵同桌對背。

⑶齊背。

五、指導(dǎo)書寫

１、觀察位置：

提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點，“童”、“黃的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

２、教師范寫，同時講解。

３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

４、評價。

六、拓展延伸

補充詩歌。