【教學目標】

１、認識“所、牧”等１２個生字。會寫“詩、林”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【教學重點】

１、認識“所、牧“等１３個生字。

２、正確、流利、有感地朗讀古詩。

【教學難點】

背育古詩。

【教具準備】

掛圖，生字卡片，老師范字。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽？

２、這節(jié)課我們學習一首新詩。

３、請大家注意觀察圖畫：

（老師貼出圖）

誰說說圖上畫了誰在干什么？

（一個小孩騎在牛背上正在看什么）

他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

二、初讀古詩，記憶生字

１、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

２、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

３、老師反饋：

⑴出示生字卡片：

所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

⑵分析記憶：

這么多生字怎樣快速的記住呢？

①熟字帶生字：

推──捕蜻──蟬共──黃認──詩

聽──所意──童親──立放──牧

②編兒歌記憶：

一戶一斤米──所人才進大門──閉

騎牛寫文章──牧由到共里共加隊──黃。

③開火車抽讀生字卡片。

三、再讀古詩，感悟詩意

１、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

（指多名學生讀詩）

２、自由讀詩：

結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。

３、請學生簡述詩意，老師相繼補充：

學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢？

學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。

學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。

老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢？

四、在意境中誦讀古詩

１、自由讀練。

２、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

３、背育古詩。

五、指導(dǎo)書寫

１、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

２、教師出示范字：

請學生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

３、學生獨立臨寫。

４、同桌交換課文互相寫。

５、展示評價。

六、板書設(shè)計

１３、古詩兩首

牧童黃

林

所見

摘蟬

閉立

第二課時

一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

１、古詩《所見》，說說詩人的名字。

２、出示詞語卡片，指名讀詞語：

所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩

３、這節(jié)課我們繼續(xù)學習１３課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？

小池。

二、初讀古詩，識記生字

１、這首詩是誰寫的？

（楊萬里）老師簡介：

楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

２、借助拼音讀古詩：

要求讀準字音，圈出生字。

３、集體認讀生字：

池、惜、陰、晴、柔、露。

學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

４、交流記憶方法。

５、集體反饋：

⑴熟字帶生字：

地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。

⑵編兒歌記憶：

把矛放在木頭──柔。

６、再讀古詩：

看誰字音讀得準。

三、精讀古詩，體會意境

１、聽老師范讀：

說說這首詩描寫了什么時候的景色？從哪兒看出的？

學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。

學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。

２、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？

學生甲：有泉水。

學生乙：還有樹。

３、那還有沒有不理解不明白的地方？

（泉眼、晴柔）

老師簡單講解：

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

４、根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

５、推薦讀。

６、練習背誦。

四、課后延伸

１、齊背１３課的兩首古詩。

２、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

五、板書設(shè)計

１３、古詩兩首

小池惜晴柔

陰

露

六、課堂作業(yè)設(shè)計

照樣子填一填：

放：放牧放羊

牧：________

晴：________

惜：________