【教學(xué)設(shè)計思路】

古詩教學(xué)中，情境的設(shè)置很重要。在教學(xué)中，用圖片，語言等方法設(shè)置情境。讓學(xué)生身心浸中情境中，在情境中感覺古詩的美。古讀中的意蘊最好是由學(xué)生自己讀出來。自己讀出來的意蘊會永遠記在心里，自己能讀出意蘊的詩歌也會永遠記在心里。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

２、認識“所、牧”等１２個生字，會寫“詩、林”等６個字。

３、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

【教學(xué)重點】

１、學(xué)習(xí)生字詞。

２、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

【課前準備】

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。

【教學(xué)方法】

“三讀”法、合作探究法。

【教學(xué)時間】

２課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩：

通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

１、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？

（指名背誦）

展示學(xué)生平時的古詩積累。

２、揭題，釋題：

齊讀課題。

“所見”是什么意思？你知道嗎？

（指名說說）

小結(jié)：

所見──所看見的事物（東西）。

３、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀課文

１、出示小黑板：

預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：

讀準讀通課文。

（大聲朗讀）

二讀：

劃出生字，記住字形。

（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。

（輕聲讀）

２、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法”來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。

３、學(xué)習(xí)生字：

⑴預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？

（出示帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、開火車讀。

⑵老師相信你們不用看拼音也能讀出來。

（出示不帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、齊讀。

⑶同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

１、你能把這首詩流利地讀出來嗎？

指名讀（兩名）。

２、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

３、學(xué)生練讀全詩：

（４人組內(nèi)合作朗讀）指名１人做朗讀匯報。

４、在４人組內(nèi)交流：

古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

５、全班交流：

有什么不明白的地方？

（教師相機解決問題）

預(yù)設(shè)問題：

什么叫“振林樾”？

（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思？

（想要做什么事情）

６、理解詩意：

⑴出示課文插圖：

①師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？

（牧童騎黃牛）

②放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。

出示詩句：

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

③齊讀詩句。

⑵演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”：

說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

出示詩句：

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

⑶你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？

（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

⑷挑一句自己最喜歡的讀一讀。

（指名讀）

⑸多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）。

齊讀──指名讀──男女生讀。

四、讀詩想畫面

１、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

（引背同桌對背齊背）

３、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)

１、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

（指名說說）

２、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

３、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”。

六、編故事

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

１、有感情地背誦古詩。

２、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

２、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

〖教學(xué)過程〗

一、看圖揭題，導(dǎo)入

１、出示課件（課文插圖）問：

這是什么？

２、小池美嗎？美在哪里？

（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知

１、自由讀古詩，要求：

讀準字音，讀順詩句。

２、同桌合作：

試讀課文。

檢查字音，糾正讀錯了字音。

３、指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟

１、看課文插圖：

說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

２、交流自學(xué)：

課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子。晴：晴天。柔：柔和。）

３、仔細觀察圖畫：

你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

４、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。

５、簡單講述詩意。

６、全班齊讀全詩。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀

１、教師范讀。

２、學(xué)生練讀：

４人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余３人想象看到的畫面。

組內(nèi)交流。

３、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象：

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

４、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

５、朗讀反饋。

６、練習(xí)背誦。

五、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語

１、出示帶音節(jié)生字認讀。

２、去掉音節(jié)認讀。

３、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。

４、認讀課后我會讀的詞語。

六、總結(jié)全文

七、課后拓展