【教學目標】

１、認識１１個字。會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、畫水，交流圖畫

師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

學生展示自己的畫，說說自己的想法。

（說明：課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。）

二、猜謎，認識水

１、范讀，猜謎：

播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。

２、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

３、自由讀課文，認識水：

⑴師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

指名回答，板書：

云雨雹子雪

池子里小溪里江河里海洋里

睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會

溫和暴躁

⑵動動腦：

師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？

例：“我會變”

“我的家”

“我的活動”

“我的脾氣”

（說明：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式�！皠觿幽X”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經(jīng)有了初步的認識。）

三、朗讀，贊美水

１、自選題目：

師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。

２、自主合作學習：

投影或小黑板出示自學要求：

⑴認真讀一遍自選部分。

⑵畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。

⑶用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

⑷讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

３、匯報交流，指導朗讀：

提示：以下是預設內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。

“我會變”

⑴“我學會了字詞”：

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中＿＿＿＿＿＿＿。

一只小船在水上＿＿＿＿＿＿＿著。

師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？

指名回答。

師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。

⑵“我是小小朗誦家”：

指導讀第１～２自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

指名讀，評價，練讀，再指名讀。

⑶師：想一想，我還會變成什么？

根據(jù)學生回答，板書：冰霜……

“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀。

師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

師：好，該“起床”了！剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

生：安靜。

師：對！叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃�安靜不安靜，好嗎？

生：好！

師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？

生：安靜。

師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”。）

生：讀課文。

師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？

生：慢慢地散步。

師：對呀！看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

指名讀課文、齊讀課文。

師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的�，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

指名讀課文、齊讀課文。

師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

師：你真會動腦筋！請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

生讀課文。

師：讀得真好！老師也得向你學習！好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

生齊讀課文。

師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？

根據(jù)學生回答板書：

稻田里水杯里水管里天上……

飛舞慢跑……

（說明：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第１、２自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。）

第二課時

一、回顧所學內(nèi)容

１、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

２、指名讀課文第１～３自然段，評價。

二、了解“我的脾氣”

１、“我學會了字詞”：

⑴出示詞語：

溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害

師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

引導學生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。

⑵出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

⑶填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。

引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

２、“我是小小朗誦家”：

由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

師：請小朋友們自己讀一讀第４自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。

學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。

３、“展開想象的翅膀”：

師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

學生回答。

（說明：這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。）

三、我自信，我能背

１、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

指名回答，提高學生的鑒賞能力。

２、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

３、“展示我自己”：

⑴自由背誦。

⑵對背誦情況進行評價。

⑶教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

（說明：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。）

四、我要寫好字

利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。

重點指導：

“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；

“害”中間的一豎上下都要出頭；

兩點水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

“三點水”（池）的指導可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

五、小小作家

師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

學生練寫，師巡視指導。

（說明：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習慣。）

【板書設計】

３０、我是什么

我會變：云雨雹子冰霜……

我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上……

我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑……

我的脾氣：溫和暴躁……