《淺水洼里的小魚》說課設計
中央電教館資源中心
【教學目標】
１、認識７個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
３、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學重點】
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
１、師：同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！
播放媒體資源中的視頻：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。
師：看了剛才的畫面，你想說些什么？
學生回答。
２、師：這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水洼里的小魚》。板書課題，學生齊讀課題。
３、師：你們知道什么是淺水洼嗎？
出示淺水洼圖片：
師：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
１、初讀課文、交流識字方法：
⑴師：請小朋友們翻開書１３２頁，自由讀課文，遇到生字，做上記號。
⑵師：遇到生字，你準備怎樣認會它？
提醒學生：
借助拼音認字，這是個很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。問問同學，也是個不錯的辦法，同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。
⑶師：現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會，讀通課文吧！
學生自由讀書，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。
２、檢查生字：
利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。
指名、男生讀、女生讀、全班讀。
３、播放媒體資源中的讀一讀部分，示范朗讀。
４、初步感知課文。
師：生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
學生再讀課文，感知大意。指名回答。
三、指導書寫
利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
重點指導：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。
學生觀察感悟字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法。提醒學生臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。
四、作業(yè)
抄寫生字三遍，并組一個詞。
第二課時
一、情感導入
師：有一首兒歌說過大海是魚兒的媽媽，生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活�？墒�，每當海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海。現(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。
師板書課題，生書寫。
二、學習第一自然段
師：請大家看課文插圖，誰來告訴大家，你看到了什么呢？
生答，如：我看到了淺水洼里有許多魚。
師：是呀，在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
投影出示第一自然段的內容：
學生朗讀課文第一段。
師：請問淺水洼里的小魚怎么了？
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生答，如：還會想起親人們、同伴、爸爸媽媽。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢�？墒沁@樣的生活已經慢慢離它們遠去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師引導學生體會魚兒難受的心情，生齊讀這一句。
師：更糟糕的是──
生讀：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
師：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死�！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（出示“蒸”字）誰認識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有──
生：（齊）四點底。
師：你們可知道，這四點底是從火變來的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？
生：熱。
師：淺水洼里水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？
生答，如：它想它們的家鄉(xiāng)、朋友。它會說我很后悔、悲傷等。
師：它們真希望──
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海�！�
師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？
投影出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。
（生齊讀。）
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀�。ò鍟棒~兒”）
三、學習第二到第六自然段
師：同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到１３２頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。
師：你們同意嗎？你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
師：（出示課文插圖）觀察真仔細。我們也看到了，原來這位同學是從圖上看出來的。小男孩在干什么？
學生回答。
師：是呀，小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？
提示：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
師：讓一起來讀一讀吧！
投影出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
生齊讀。
師：是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
生自由讀。
師：從哪里看出來的？
生答，如：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”最后“這一條”后面還有一個省略號。
師：大家觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
指名讀，教師指導。
師：從這里看出小男孩撿的魚多。還可以從哪個詞看出來呢？
提示：是“不�！�。
師：這個詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點嗎？
指名讀，突出“不停”。
師：是呀，小男孩撿的魚真多！小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚。可是，大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
生：不能。
師：他知道嗎？可是他──
生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀�。ò鍟盒∧泻ⅲ┩瑢W們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？
生答，如請別人幫助等。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。學到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”（指點板書）
生：小男孩在乎。
師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？
師：（手指板書）小魚在乎嗎？
生：在乎。
師：你在乎嗎？（手指學生）
生：在乎。
師：我呢？
生：在乎。
師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）
四、拓展升華
師：是啊，生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩。
（播放音樂：教師飽含感情朗讀詩歌）
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
五、實踐活動
利用媒體資源中的想想說說部分，進行實踐活動。
１、說說周圍還有哪些動物需要我們大家保護，你是怎樣保護它們的呢？
２、如果一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎么辦？……
中考 高考名著
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