【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖】

本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長(zhǎng)的偉大形象，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要，體會(huì)到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

整課教學(xué)設(shè)計(jì)“立足文本，適度開放”的教學(xué)思路，給學(xué)生以個(gè)性、多元理解表達(dá)的空間，達(dá)到“以情育人”的效果。

按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì)，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對(duì)語(yǔ)言的咀嚼體味，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到文本中蘊(yùn)含的多元的“難忘”內(nèi)容。

又通過適當(dāng)延伸補(bǔ)充主人公李勁的未來成長(zhǎng)的事跡，在學(xué)生頭腦中更深地體會(huì)到校園學(xué)習(xí)生活的重要，強(qiáng)化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴(kuò)展文本資源，提升文本價(jià)值。

【預(yù)設(shè)流程】

一、對(duì)話情

作者難忘的一天，他難忘的是什么？

在先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點(diǎn)，小組內(nèi)交流后，每人至少能說上二點(diǎn)。）

反饋學(xué)生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认�、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械�。�?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：以“難忘什么”問題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。在合作時(shí)提出要求，增強(qiáng)合作有效性。）

１、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘

⑴（投影出示句子）：

①他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。

②鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

③鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�

⑵讀這三句，談?wù)剬?duì)鄧爺爺有什么感受？

交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國(guó)發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖”等。

同時(shí)，用朗讀表達(dá)你的感受。（教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀）

⑶播放當(dāng)時(shí)鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@。

（讀句子，不同的人會(huì)有不同感受的，通過交流形成認(rèn)識(shí)。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>

２、簡(jiǎn)略學(xué)：那天“我”的心情──難忘

⑴讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）

⑵教學(xué)“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛�！彪y理解句的預(yù)設(shè)過程：

讀這句時(shí)，你感到景象怎樣？（預(yù)設(shè)回答：景色優(yōu)美。）

師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會(huì)覺得──

生（讀）：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。

（設(shè)計(jì)意圖：四句句子，重點(diǎn)抓難理解句。這句對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運(yùn)用教師扶持下“讀”好的策略。）

⑶師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯�立連接，做到“簡(jiǎn)略學(xué)”得恰到好處，也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。）

３、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘

⑴１９８４年２月１６日，更難忘的是鄧爺爺對(duì)大家的囑咐（出示）

齊讀：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個(gè)性化朗讀句子：①讀出鄧小平爺爺對(duì)下一代關(guān)懷；②讀出他老人家的慈祥；③讀出抓計(jì)算機(jī)普及的大決心。

⑵鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國(guó)少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時(shí)心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――

（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

⑶他感受到肩上的責(zé)任是什么？請(qǐng)同學(xué)們寫下來。

交流寫的情況。

（“寫”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要訓(xùn)練，把“寫”與“思維”想結(jié)合，應(yīng)是語(yǔ)文課不能缺失的工具訓(xùn)練。）

⑷學(xué)生讀補(bǔ)充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長(zhǎng)及主要成就，文略）

讀了補(bǔ)充內(nèi)容后，你要對(duì)成為博士后的李勁、或者是對(duì)鄧爺爺、或者是長(zhǎng)大后的李勁會(huì)對(duì)鄧爺爺說什么？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）

（設(shè)計(jì)意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對(duì)李勁成長(zhǎng)足跡的文本內(nèi)容補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。通過“說”的訓(xùn)練，使文本價(jià)值更為凸現(xiàn)。）

二、延伸語(yǔ)

鄧爺爺對(duì)我們下一代的成長(zhǎng)還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言，讓學(xué)生讀。

難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對(duì)我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對(duì)我們的囑咐──生齊讀：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”

（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充鄧小平對(duì)少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點(diǎn)句，更能使學(xué)生對(duì)鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強(qiáng)。）

三、訓(xùn)練寫

抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時(shí)播放《春天的故事》，全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。

（設(shè)計(jì)意圖：在音樂中寫，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是很有感染作用。）

【板書】

我的心情

鄧爺爺?shù)暮吞@難忘

關(guān)懷囑咐