【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

３、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，朗讀感悟。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

１、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

２、想想這一天為什么難忘？

３、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。

二、導(dǎo)入

１、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)嗎？

世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于１９４６年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從２０世紀(jì)８０年代開始，發(fā)達(dá)國(guó)家開始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī)），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。

２、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友激動(dòng)極了，這真是他難忘的一天。

二、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字

１、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。

２、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。

３、你覺得他們讀得怎樣？

４、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片：

算（suan）怦（peng）燦（can）

５、出示詞語卡片，再請(qǐng)小老師讀一讀。

６、長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)：

出示語句，并用“／”做上自然停頓的符號(hào)。如：①我為鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來。

范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“／”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。

三、朗讀課文

我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

第二課時(shí)

一、理解課文，指導(dǎo)朗讀

１、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？

學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見。

教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

讀一讀，看誰“最緊張、激動(dòng)”？

２、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。

（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）

學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來�！睆慕處熒月�的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手�？粗�鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來�！睂W(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？

３、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。

根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。

開始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”

４、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說說”。（可造句）

（讓學(xué)生感受詞語的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）

二、鞏固生字、指導(dǎo)書寫

１、出示詞語卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。

２、抽出生字，識(shí)記字形，（注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記）同桌互查。

３、寫字指導(dǎo)：

⑴通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。

⑵老師示范指導(dǎo)難寫的字：及 身

獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

三、總結(jié)實(shí)踐

作為一個(gè)十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？

【板書設(shè)計(jì)】

８難忘的一天

和藹可親

激動(dòng)──────平靜

感到重任