【教學目標】

１、理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育，發(fā)揮學生的想象力。

２、學會詩中的生字新詞。

３、背誦這首古詩。

【教學重難點】

自主理解詩句，了解古詩內容，感悟詩意。

【教學過程】

一、引舊入新，激發(fā)興趣

導入：我們學過許多首李白的詩，誰能背？（《靜夜思》《夜宿山寺》《獨坐敬亭山》等。）

大家背得真熟，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月７０１～７６１ 字太白，號青蓮居士，號稱詩仙現存詩９００多首風格飄逸、豪放，想像豐富、氣魄雄偉）

１、李白五歲時就開始讀書寫字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。（板課題）

２、現在我們就和李白爺爺一起來到廬山上，跟他一塊去看壯觀的廬山瀑布，好嗎？

二、檢查預習

１、李白爺爺又是怎樣夸廬山瀑布的呢？我們一起來讀讀這首詩，打開書７６頁，注意讀完詩以后再把自己認為難讀的字多讀幾遍，開始。

２、剛才同學們讀得真認真！瞧，可愛的字寶寶也說要和你們交朋友了，趕快讀一讀。

誰來讀？（糾正字音）

開火車讀。

全班齊讀。

３、去掉拼音行嗎？男女比賽讀。

４、能給這些字找找朋友嗎？

全班讀一讀這些詞。

三、學生自讀，品詞析句

１、生字讀得這么準，真棒！下面同位互相聽聽詩也讀準沒有？注意同位讀的時候字音讀準沒有，詩句讀流利了嗎？（板：準、流利）

２、你的同位讀正確了嗎？誰來說？

全班讀一讀這首詩。

３、那你們能說說李白爺爺站在哪里看瀑布的呢？（解題）對，所以題目用了“望”字，非常準確。

４、現在請你們自由讀詩，在不懂的地方劃上“？”。

５、誰來說說你有哪些地方不懂？（課件：整首詩）

⑴“香爐”是什么？（香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。）

“生紫煙”是什么意思？（陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。）（生：升起）

師：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色��！你能把它讀得那么美嗎？邊想象邊讀這句詩。

⑵“掛前川”是指什么？用“象”說一句完整的話：

師：對呀，李白真不愧是個浪漫的大詩人，隨著想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，象一條大河掛在前面。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。誰能讀出這種壯觀的氣勢？

這樣如詩如畫的境界，這么雄偉壯觀的景色，我們一起讀一讀第一、二句。

⑶“三千尺”指什么？

（瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。 “三千尺”不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。）

“疑”指什么？（象、好似、可能是、如同、就像是）（不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？）（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

“落九天”是什么意思？（瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。）

師：這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

（學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。）

６、看到這么壯觀的瀑布，要是你是李白爺爺，你想說什么？心情是怎樣的？

７、廬山瀑布給你留下了什么印象呢？請你用“��！……真……”這個句式來夸夸它吧�。ㄕn件）

８、確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗��！你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

（個別背詩）

９、背得真不錯。那你們能用自己的話說說“有一天，李白來到廬山上……”，先小組練練吧！

個別匯報。

五、總結

同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發(fā)。

六、作業(yè)

用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創(chuàng)作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！

【總述】

在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在探究解決問題的過程中學習。給學生營造一個寬松的學習環(huán)境，把學習的主動權選擇權還給學生，讓學生在快樂中學會學習、學會合作、學會成長、學會發(fā)展。為學生的終身發(fā)展奠定基礎。如何在語文教學中倡導新的學習方式？

一是鼓勵質疑，引導發(fā)現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。自主意味著每個學生都是學習的主角，意味著個人獨立學習、主動探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。

二是恰到好處地運用討論、探究等學習手段。人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。”這種氛圍在“一言堂’上是不可想象的。因此我們的語文課要允許討論，允許實話實說，甚至允許有爭論，有保留意見�！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。

三是注重良好學習習慣的培養(yǎng)。任何學習方式，都要有一個習得的過程。要把協作、探究、發(fā)展變成學生學習與生活的需要，習慣的培養(yǎng)至關重要。