【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：初步接觸基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，知曉這種學(xué)習(xí)方式的操作過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，更全面地了解香港。

能力目標(biāo)：

１、通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，利用課外教學(xué)資源進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生之間合作與交流，小組學(xué)習(xí)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生重構(gòu)知識(shí)展現(xiàn)方式，結(jié)合自身特長(zhǎng)，展示綜合學(xué)習(xí)成果的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間良好的交流與合作，相互合理評(píng)價(jià)，認(rèn)同賞識(shí)自己及他人，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和審美愉悅感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初涉并感受一下利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。并能利用當(dāng)前環(huán)境和教學(xué)資源進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、初步了解并學(xué)著應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

２、具體如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行搜集和處理學(xué)習(xí)資源，并能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，重組和個(gè)性化地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室蘇亞星教學(xué)控制軟件

【教學(xué)方法和策略】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情境教學(xué)法

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、

復(fù)

習(xí)

導(dǎo)

入

1、回憶舊知，用一句話表達(dá)自己的感受。

2、激起學(xué)習(xí)興趣

1、請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)被稱為“東方之珠”的香港給你留下了什么印象？

2、激導(dǎo)入：香港還有許多更美更多的東西，你想知道么？

復(fù)習(xí)舊知，將學(xué)習(xí)的陣地逐漸由課堂上，課本上引入到課外，生成新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、

進(jìn)

行

探

究

性

學(xué)

習(xí)

的

前

期

活

動(dòng)

1、學(xué)生自己生成并確定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、確定利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3、思考確定怎么樣來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

初步感知一下探究性學(xué)習(xí)的概念和一般過(guò)程。

思考并質(zhì)疑，提出幫助要求。

一、感受探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：

1、你想了解些香港的什么知識(shí)？

2、你準(zhǔn)備怎么去獲得你想了解的知識(shí)？

3、怎么樣也能讓別的同學(xué)也能分享到你的所得？

二、揭示這樣一個(gè)學(xué)習(xí)方法。（我要做什么——如何去做——怎么把我的收獲呈現(xiàn)給大家）

三、讓學(xué)生提出困難和疑問(wèn)，給予幫助解決。（伺機(jī)引入高年級(jí)同學(xué)的參與）

讓學(xué)生在自身參予到的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程安排的情境中后再來(lái)接觸到探究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的概念，參與到類似于提取歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中去，有利用學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式的接受，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

分解難點(diǎn)，考慮到三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的信息素養(yǎng)及知識(shí)能力的實(shí)際情況，從技術(shù)上給予他們協(xié)助，也能通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際操作，激發(fā)三年級(jí)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求跟更深更濃的學(xué)習(xí)興趣。

三、

進(jìn)

行

探

究

性

學(xué)

習(xí)根據(jù)各人需求自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，并給予必要的幫助及提醒。讓學(xué)生具體參與到自主學(xué)習(xí)中去，讓他們自己去找，去獲得知識(shí)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教者只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，協(xié)助者……并且，通過(guò)高年級(jí)部分學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，對(duì)于他們雙方在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及所得都有促進(jìn)。

四、

交

流

展

現(xiàn)

學(xué)

習(xí)

所

得

結(jié)合自身所長(zhǎng)，個(gè)性化地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

組織展示，組織評(píng)價(jià)。

對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，是知識(shí)獲得的另一途徑，來(lái)源于身邊真實(shí)的生活，來(lái)源于小伙伴。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，既是一種對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化與重組，一種對(duì)于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定，又是展示個(gè)性與才華的方式。是個(gè)創(chuàng)造與欣賞的舞臺(tái)。還可以交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、

深

化

激

情

欣賞視頻《香港回歸》

表達(dá)渲瀉情感

播放視頻《香港回歸》

小結(jié)并組織表達(dá)祝愿視頻難找，但直觀真實(shí)。當(dāng)時(shí)孩子小，不會(huì)知道，可歷史不會(huì)忘記，師生共同重溫那一刻。讓學(xué)生順勢(shì)接受思想教育，激發(fā)他們的愛國(guó)主義和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

六、

課

外

作

業(yè)

利用課外活動(dòng)，深化本課學(xué)習(xí)所獲。

布置作業(yè)：

生成并建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，鞏固、拓寬和延伸。

教案評(píng)點(diǎn)

執(zhí)教：張敏

時(shí)間：２００５年９月２３日下午

地點(diǎn)：會(huì)議室 主持人：王麗華

王麗華：今天，我們集中在這里，就張敏老師設(shè)計(jì)的三年級(jí)語(yǔ)文《香港，璀璨的明珠》一課的教案進(jìn)行研討。研討的主題是“注重教學(xué)拓展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文開放”。先請(qǐng)張敏老師發(fā)言，講解教案的設(shè)計(jì)意圖。

張敏：圍繞本次專題研討的重點(diǎn)，我初步設(shè)計(jì)了《香港，璀璨的明珠》一課的教學(xué)思路，請(qǐng)大家多提寶貴意見。本堂課的教學(xué)內(nèi)容主要是課外拓展，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文教學(xué)的課堂，加深對(duì)課文的理解和補(bǔ)充，進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)被稱為“東方之珠”的香港。具體教學(xué)過(guò)程安排為六個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由學(xué)生說(shuō)說(shuō)香港給你留下的印象，然后順勢(shì)引出學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)的興趣。將學(xué)習(xí)的陣地從書本上順暢地搬遷過(guò)來(lái)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備活動(dòng)。在學(xué)生主體進(jìn)行了一個(gè)自主生成學(xué)習(xí)探究目標(biāo)并準(zhǔn)備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行探究，以及思考好如何結(jié)合自身特長(zhǎng)來(lái)重組交流學(xué)習(xí)所得這樣一個(gè)過(guò)程后揭示感知探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。這里是本課的一個(gè)重點(diǎn)，這是概念類教學(xué)中常用的一個(gè)手段，具體在情境中感知，再提取提示，完全符合常見的教學(xué)流程。這一環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生提出困難，如呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的技術(shù)方面以及具體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用中的一些疑難。伺機(jī)讓在一旁準(zhǔn)備共同參與學(xué)習(xí)，提供幫助的高年級(jí)學(xué)生介入。這是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，適當(dāng)降低本課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)要求的一個(gè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是本課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)自身確定的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行篩選搜集學(xué)習(xí)資源。在此過(guò)程中，可以是個(gè)人的學(xué)習(xí)，也可以是相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。尤其是準(zhǔn)備如何根據(jù)自身特長(zhǎng)來(lái)展示自身所得。第四個(gè)環(huán)節(jié)是交流展示，這尤其是一些自主探究學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)在課堂上利用他們所熟知的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的大好機(jī)會(huì)，又是對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的一種肯定和贊賞。讓學(xué)生獲得了得成功的喜悅和學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)。在不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲的時(shí)候，教師利用第五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)適時(shí)進(jìn)行深化激，通過(guò)一段真實(shí)感人的香港交接升國(guó)旗的視頻，再現(xiàn)歷史時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。并在小結(jié)之后讓學(xué)生渲瀉一下自己的情感，對(duì)香港或是祖國(guó)說(shuō)上幾句�；虮磉_(dá)祝愿，或期望統(tǒng)一。第六個(gè)環(huán)節(jié)為本堂課的延續(xù)，在課外將本課所得集中建設(shè)成一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。關(guān)于這堂課的困惑有四點(diǎn)：

１、這堂課的課型，上成什么樣的課型？是在課堂上展現(xiàn)的是一節(jié)借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)開展來(lái)進(jìn)行學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)（學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)──自已探究解決任務(wù)──交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果）的呈現(xiàn)完整過(guò)程的微型課？還是只是截取學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)或一部分（如只是探究，或只是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)）的課？

２、結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，如何評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)？有沒(méi)有具體量化細(xì)化的衡量指標(biāo)？究竟是學(xué)生在課堂上真真正正參與到自主探究活動(dòng)了，有所得即是成功了？還是必須累積到一定的質(zhì)和量？

３、在課的實(shí)施過(guò)程中，教者在課堂上到底做什么比較合適？是側(cè)重功在課前呢？還是注重體現(xiàn)在課堂上？

４、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是否有必要一定在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)習(xí)？

王麗華：現(xiàn)在我們圍繞張老師講的困惑之處，請(qǐng)各位老師發(fā)表自己的看法。

蘭秀成：我覺都你第二個(gè)環(huán)節(jié)自主生成探究目標(biāo)這一塊，學(xué)生的問(wèn)題很多很散的話，你難以控制，還有三年級(jí)學(xué)生是否有自主生成探究目標(biāo)的能力？

張敏：學(xué)生學(xué)完課文對(duì)香港有很多想探究的問(wèn)題，這是肯定的。不管他們提問(wèn)什么，我都可以歸為三類：香港歷史、文化、美景。

莫偉娟：我覺得知識(shí)目標(biāo)能達(dá)到的，能力目標(biāo)似乎過(guò)高了些。

王小玲：而且學(xué)生的上機(jī)操作能力也是個(gè)關(guān)鍵。你是否直接做成一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生就根據(jù)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)。

張敏：這也是我一直思考的問(wèn)題，我覺得專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站把學(xué)生束縛住了，我更傾向于讓學(xué)生去體驗(yàn)鍛煉一下搜集和處理信息的能力。

王麗華：這就點(diǎn)到了你的困惑之二了，因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探索的學(xué)習(xí)方式，它的重要特征是重整合、重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我覺得，我們的定位不能過(guò)高。課堂上，學(xué)生有了真正意義上的學(xué)習(xí)，哪怕一小點(diǎn)，都是他們的成功。

周水英：我始終認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說(shuō)讀寫的整體發(fā)展。在這節(jié)課上又怎樣體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？

韓小鋒：學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果倒是可以體現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用的。問(wèn)題是第四環(huán)節(jié)交流展示，小組合作，學(xué)生能夠有多樣化的表現(xiàn)方式嗎？還有這節(jié)課的時(shí)間似乎太緊。

蘭秀成：教學(xué)設(shè)計(jì)粗了，走過(guò)場(chǎng)；若是細(xì)了，時(shí)間不夠。網(wǎng)絡(luò)課的發(fā)展潮流我不太清楚。但我們決不能把課上成匯報(bào)課。

王麗華：對(duì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，它還是姓“語(yǔ)”，網(wǎng)絡(luò)始終是為課服務(wù)的。教學(xué)的拓展，學(xué)習(xí)方式的整合都是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。你把教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)交流展示再說(shuō)詳細(xì)一些。

張敏：根據(jù)三大研究目標(biāo)自由分成三個(gè)合作小組。高年級(jí)同學(xué)分配進(jìn)入小組，可以制作PPT來(lái)匯報(bào)，也可以朗誦詩(shī)歌或者講故事，做導(dǎo)游等等，只要是圍繞“我愛香港”的主題。

莫偉娟：我覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)之前應(yīng)通過(guò)多種途徑營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)愛港熱情。

周水英：在這個(gè)環(huán)節(jié)中還不能忽略老師與學(xué)生的互動(dòng)。這就點(diǎn)到你的困惑之三了，合作學(xué)習(xí)中，你也可以參與進(jìn)去，幫助學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

王小玲：不錯(cuò)�？紤]到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，讓高年級(jí)信息技術(shù)興趣小組的同學(xué)加入是我們的一種嘗試。我覺得也是這堂課的亮點(diǎn)。在第四環(huán)節(jié)教者應(yīng)當(dāng)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

蘭秀成：課堂教學(xué)的思路是清晰的。我的擔(dān)心是這種設(shè)計(jì)是否符合三年級(jí)學(xué)生。你學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段要考慮得細(xì)致一些。

王麗華：在我們課題研究的一年中，我們初步總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)實(shí)施階段：學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段；學(xué)習(xí)的開展階段；學(xué)習(xí)的總結(jié)階段。因?yàn)槭侨�年�?jí)，所以學(xué)生的準(zhǔn)備階段要重視，主要工作是培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：提示學(xué)習(xí)要求與方式方法，如競(jìng)賽式、操作式、信息式等；確定組織形式，如以班級(jí)為單位還是小組為單位或其他多種不同單位的整合。

李建新：大家討論得充分而激烈，三年級(jí)學(xué)生是否能在我們教師引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，試一試，實(shí)踐出真知！請(qǐng)張老師修改好教案，上過(guò)之后我們?cè)賮?lái)評(píng)議。