【教學(xué)目標】

１、認識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等１２個詞語。

２、了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

３、分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

４、讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點、難點】

１、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

２、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

【教學(xué)準備】

１、生字卡片。

２、教學(xué)掛圖。

３、搜集有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖課時目標〗

１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

２、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)流程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

１、初步了解天都峰及“鯽魚背”：

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

２、導(dǎo)語激，揭示課題：

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。

（出示課題，齊讀課題。）

介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、選擇自己喜歡的方式朗讀課文：

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

２、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

３、檢查生字詞自學(xué)情況。

４、小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認讀、正音。

５、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

６、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

７、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。

（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

１、認讀要求寫的１１個字，并分別組詞。

２、與熟字比較，識記字形：

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

３、練習(xí)書寫：

教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、作業(yè)超市

１、抄寫生字詞。

２、感情朗讀課文。

３、積累文中的好詞佳句。

第二課時

〖課時目標〗

１、理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

２、分角色朗讀課文。

３、在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

〖教學(xué)流程〗

一、復(fù)習(xí)引入

１、生朗讀課文。

２、師引導(dǎo)：

作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

３、（出示天都峰畫面）讀第２自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀，領(lǐng)悟課文

１、默讀課文，圈點思考：

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

２、指名交流，指導(dǎo)朗讀：

出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

３、自由讀文：

結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

４、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑：

師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

５、讀讀議議，釋疑：

⑴“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

①討論句意：

他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

②指導(dǎo)朗讀：

討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。

③出示第４段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

⑵我們是怎樣爬天都峰的？

①讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。

②課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

③引讀第７段，從“終于”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

④指導(dǎo)朗讀。

⑶“我”和老爺爺?shù)牡诙�次對話�?/p>

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、分角色朗讀

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人物的心理活動，分角色朗讀課文，更能體會文章表達的思想感情。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實際談感受

１、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并在談生活感受中加深理解。

五、提示綜合性學(xué)習(xí)

最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。

六、作業(yè)超市

１、抄寫課文第２自然段。

２、繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。