一、教材解讀

課文各層次之間過渡自然層層推進(jìn)。寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

二、教學(xué)思路

本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，交流課前搜集的資料，了解時(shí)代背景和周恩來生平；匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)查字典學(xué)習(xí)生字、理解詞語的情況。解決難以理解的詞語：租界地、帝國主義、耀武揚(yáng)威。

本課時(shí)的教學(xué)思路：

１、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。這是我對整體處理文本的思考與嘗試，也是提高教學(xué)效率，長文短教的一次試驗(yàn)，抓住最有生命力的核心的線將是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

２、剖析人物語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本：

言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式，語文教學(xué)講究“披文以入情”，這文一方面的書面語的“文”，一方面是文本中人物語言的文。而后者對情感的表達(dá)更為直接，更易于品味和感悟。因此，人物語言是不可忽視的動情點(diǎn)，激點(diǎn)，悟情點(diǎn)。在反復(fù)吟誦之中，我體會到伯父的話中有著非常復(fù)雜的情感：擔(dān)心、無奈、憤怒……周恩來的心里活動實(shí)際上是沒有說出來的語言，那一連串的質(zhì)問充滿了疑惑和不解，突顯的是一個(gè)憂國憂民，胸懷報(bào)國之志的熱血青年最清晰的民族良知。語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在這樣的語言中多走幾個(gè)來回，在反復(fù)品味、思考、感悟之中真正情有所感，心有所動，學(xué)有所得。

３、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：

本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)配樂范讀營造凄涼之心境，學(xué)生想象后描述所見之情境，在一遍遍的質(zhì)問中，將學(xué)生的情感推向高潮。我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，使質(zhì)問的過程同時(shí)成為語言表達(dá)的訓(xùn)練過程。學(xué)生讀提供的一份背景資料是默讀訓(xùn)練，讀后寫感想又是練筆之需要。在對“為中華之崛起而讀書”的朗讀中情感與朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也得到了滲透。

４、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志：

如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導(dǎo)行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個(gè)方面著手：一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平；二是研讀周恩來讓孩子們心有所向；三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實(shí)的對話中萌發(fā)初步的報(bào)國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。