【教學目標】

１、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當時的所見所聞所思。

２、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

３、積累課文中的四字成語。

４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

【教學重點】

學會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語。

【教學難點】

梳理“周恩來在租界看到的事情”。

【課前準備】

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。

【教學流程】

一、簡介周恩來

１、出示圖片。

２、簡介周恩來：

１９２０～１９２３年，赴法留學，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨；

１９２５～１９４９年，獻計獻策，建立新中國；建國以后，擔任國務院總理，為新中國的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞；

１９７２～１９７５年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最后時刻。

二、揭題、解題

１、讀正確題目。

２、解詞：

之、崛起。

３、說課題的意思。

４、師點明：

這題目是引用周恩來說的話。

５、問：

誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事？

６、小結(jié)：

讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。

三、梳理文意，整體感知

１、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向？出示初讀專題：

認真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到（想到、看到、說了）什么？

２、交流：

⑴下車時，聽到伯父說“中華不振”。

⑵進學校時想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。

⑶幫助學生理解：

闖租界時，看到的情景，隨機出示結(jié)構(gòu)圖，引導學生說事情的經(jīng)過：

洋人、圍觀的中國人（緊握拳頭）、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓斥。

⑷修身課上說“抱負”。

３、形成板書：

下車時聽

進學校想

闖租界看

上修身課說

４、對照板書，簡單地說說周恩來經(jīng)歷的事情。

四、學習字詞

１、過渡：

我們在理清了課文的大意后，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語，這是學習的收獲。

再讀課文，用小問號標出不懂的詞語，呆會兒我們一起解決。

２、指名上臺書寫不理解的詞語。

３、預設(shè)：

⑴讀詞語，結(jié)合正音、正形。

⑵在學生書寫的基礎(chǔ)上圈出：

帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。

⑶師引領(lǐng)學生分別用“講解、聯(lián)系上下文、查字典、讀詞想象畫面”等方法來落實詞語教學。

⑷小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。

⑸自學、討論：

學生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。

⑹匯報交流。

五、積累詞語

把文中四字的詞語抄下來。

六、課堂小結(jié)

下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。

【課后反思】

作為第一課時的教學，應力求為第二課時學生對文本語言的理解、感悟掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。因而，本堂課的主要任務是以“１２歲周恩來當時的所見所聞所思”為脈絡(luò)，引導學生整體把握文路，充分感知文意。其中，梳理“周恩來在租界看到的情景”是教學的一大難點，于是，我借助結(jié)構(gòu)圖指導學生緊扣文本，進行“言語實踐”，然而，所花費的時間相對來說多了些。這樣，課堂是顯得扎實了，可第三板塊的詞語教學未能全部完成，留下了一定的遺憾。但我認為這樣做是值得的，因我們本著“求真、求簡、求實”的教語文態(tài)度。