【設(shè)計思路】

這首古詩大致按照讀詩文──解詩意──入詩境—悟詩情的方法進行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。

【教學(xué)過程】

一、課前準(zhǔn)備，營造詩意氛圍

１、背誦《贈汪倫》：

初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

２、品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？

（學(xué)生自由談?wù)剬�古詩題目的理解。）

３、教師小結(jié)：

（一邊講述，一邊板書。）

送孟浩然去廣陵的，這是誰呀？──（李白）

孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩人。這一次，孟浩然去的地方是──（廣陵），廣陵也就是詩中的揚州城，那是一個美麗的地方，在黃鶴樓的下游。說起黃鶴樓，那可是武漢的驕傲，（課件出示黃鶴樓圖片）誰來給大家自豪地介紹一下？

（學(xué)生簡單介紹黃鶴樓。）

二、整體感知，初步理解詩意

１、教師引導(dǎo)：

一位大詩人送別另一位大詩人，從江南名樓到江南名城，那將是一場怎樣的送別呀？請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的地方，可以看看注釋，還可以問問同學(xué)，問問老師。開始自己學(xué)習(xí)。

２、自讀自悟：

學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

３、查讀正音：

通過指名朗讀古詩，及時正音。

４、集體交流：

你讀懂了這首詩的哪些地方？

（教師重點提示：“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。）

理解大意：用自己的話說說這首的意思。

三、重點引導(dǎo)，入情入境

１、賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！保�

⑴教師引導(dǎo)：

不僅僅是兩位大詩人，不僅僅是名樓名城，這場送別還發(fā)生在一個美好的季節(jié)，什么季節(jié)？──（煙花三月）

⑵展開想象：

想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節(jié)？

（引導(dǎo)學(xué)生對春天美好景象進行充分的想象。）

⑶觀看欣賞：

我們一起去看看這個季節(jié)里的揚州城。

（課件播放揚州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

⑷指導(dǎo)朗讀：

想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。）

２、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”：

⑴拓展想象：

李白和孟浩然在一起的情景。

（教師引導(dǎo)：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？──（孟浩然）在詩中，李白稱他為──（故人），是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。）

⑵自讀自悟：

在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。

（教師引導(dǎo)：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？）

⑶集體交流：

從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

教師在學(xué)生的理解中抓住“目送”重點引導(dǎo)：

①情境體驗：

讓我們隨著李白的目光，一起讀：（手勢提示）孤帆──遠影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠影──碧空盡。

②內(nèi)心體驗：

李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀：

這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。

四、賞讀全詩，背誦全詩

１、朗讀全詩：

李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

２、練習(xí)背誦：

我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠地留在心中，好嗎？那趕快背下這首詩。

３、背全詩。