【設計意圖】

詩的語言的獨特性決定了，在教學古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應該創(chuàng)設詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情。讓古詩教學既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學的境界。

【學習目標】

１、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

２、培養(yǎng)學生多角度欣賞詩的能力。

３、感悟送別的不舍情結(jié)。

【課前準備】

收集寫送別的詩句。

【教學流程】

一、初步感受離別詩的情

１、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當時的感受如何？

２、學習古詩：

王維的《渭城曲》。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

３、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

二、揭示詩題、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

１、出示詩題并讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

２、解詩題：

⑴通過讀詩題你知道了什么？

⑵補充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。

三、讀通詩句，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

１、單個自瀆。

２、正音朗讀。

３、齊讀。

四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

１、交流肯定所學。

２、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

３、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？并說說自己的理由！

引導歸納：

⑴靜態(tài)：

①送別的時間──煙花三月。

②送別的地點──黃鶴樓。

③送別的人物──故人（孟浩然）。

④送別的情景──長江天際流。

⑤送別的心情──孤。

⑶動態(tài)：

①送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

②送別的經(jīng)過──孤帆遠影。

③送別的結(jié)果──長江天際流。

４、理解感知，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

五、煉情品詩意

１、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？

注意引導詩的美：

⑴緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶孤帆遠去，你還能見到什么？

⑷長江是怎樣在天際流的？

２、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

⑴緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵在煙花中送別，那是無可奈何。

⑶孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

⑷長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。

六、延伸鞏固入詩境

１、過渡：

這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？

２、交流：

⑴自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。

【板書設計】

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。