【教學(xué)要求】

１、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

通過閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

【教學(xué)時間】

２課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導(dǎo)入

１、出示題目：

師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書：

２、解釋題目：

⑴啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說什么叫做“火燒云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

⑵引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

①讀一讀：

有什么問題。

②換詞訓(xùn)練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：①避免重復(fù)；②前后照應(yīng)；③顯示出動態(tài)的感覺；④巧妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

１、教師講解：

課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

２、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

３、采取賽讀、選讀等形式。

（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）

４、在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

１、研讀第三自然段：

⑴細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵背誦課文：

引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會積累運用詞語。

①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

⑶小結(jié)：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當?shù)脑~語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

第二課時

一、研讀４～６自然段

１、學(xué)生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

２、并用恰當?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵變化快：

從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

３、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛ǎ�如�?/p>

第４自然段：

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？

生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。

師：馬是什么樣子的？

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏�在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續(xù)引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。

４、學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

品味情趣，內(nèi)化語言。

５、小結(jié)寫法，讀寫遷移，學(xué)會表達：

這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)�。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。

二、學(xué)習(xí)最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑