【教學(xué)目標(biāo)】

１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

２、積累描寫色彩的詞語。

３、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

４、會(huì)補(bǔ)充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語激，引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的嗎？

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

板書：

顏色、形狀

二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

我們先學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第３自然段，大家思考：

火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

讀后回答。

（顏色變化快）

你從哪些詞語體會(huì)到的？

（我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）

板書：

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？

（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

顏色變化還有什么特點(diǎn)？

（顏色變化多）

你從哪些地方感受到的？

每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現(xiàn)。

（評(píng)價(jià)語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）

在第３句交流中：

哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點(diǎn)？

（植物加顏色）

在學(xué)生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時(shí)，讀一讀。

板書：

……都有……沒見過……

好，我們來看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說說這些顏色。

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

先用“ＡＢＢ”式來說。

并展示：

綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

用“半Ａ半Ｂ”式來說。

用“植物加顏色”來說。

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）

真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

（學(xué)生自由朗讀第三自然段。）

（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀。）

感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）

（學(xué)生自由背）

誰愿意帶著感情給大家背一背？

（全班同學(xué)舉手）

既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

（學(xué)生有感情地齊背第三自然段。）

三、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。

哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？

板書：

像馬、狗、獅子

１、讀中發(fā)現(xiàn)：

在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？

第４自然段中：

我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。

我知道了火燒云的樣子像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過程。

我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了�！边@句話中看出，人們很喜歡火燒云。

讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來讀。

第５自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

第６自然段：

我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。

我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時(shí)候很開心。

我知道火燒云形狀變化得很多�！�…

讀第６節(jié)可以齊讀。

（評(píng)價(jià)語：你很細(xì)心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨(dú)特。）

２、自主研究，合作學(xué)習(xí)：

這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？

⑴相同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)相同，都先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。

板書：

出現(xiàn)、變化、消失

②描寫時(shí)看到的和想到的相結(jié)合。

③都寫出了作者對(duì)火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時(shí)的遺憾心情。

⑵不同點(diǎn)：

①開頭的連接詞使用不一樣。

②描寫的火燒云的形狀不一樣。

⑶小結(jié)：

同學(xué)們研究得真不錯(cuò)！作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

讓我們也來想象，火燒云還有可能會(huì)變成什么？

（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬物……

⑷仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。

寫幾分鐘后大家交流：

生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

生：這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了──變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

（鼓掌）

你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：剛才同學(xué)們概括那么多的詞語表達(dá)了對(duì)火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�

師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

（引導(dǎo)學(xué)生概括寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。）

五、回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

生：火燒云真是太美麗啦！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

六、質(zhì)疑問難，妙在延伸

師：學(xué)到這兒，你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？

生：為什么火燒云顏色變化這么多？

生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

生：火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。

七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？

（實(shí)踐、書面的或口頭的）

１、有感情地讀課文并背誦；

２、摘錄文中的好詞好句；

３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；

４、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；

５、畫一畫美麗的云……

【板書設(shè)計(jì)】

火燒云

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

顏色 變化多一會(huì)兒……一會(huì)兒……

……都有，……沒見過……

馬

形狀變化快狗（出現(xiàn)變化消失）

獅子

……