【教材分析】

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而有生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。

【學(xué)生分析】

家在農(nóng)村的同學(xué)，因為有豐富的生活經(jīng)驗，教學(xué)時，可讓學(xué)生聯(lián)系自己所處的生活環(huán)境，總結(jié)當(dāng)?shù)厣�活的變化，回憶和小伙伴之間的趣事，引導(dǎo)體會田園生活之美，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛。

家在城市的同學(xué)，可以在家長或老師的帶領(lǐng)下去體驗鄉(xiāng)村生活，也可以通過查找資料、進(jìn)行社會調(diào)查等渠道增強(qiáng)對田園生活的了解。在此基礎(chǔ)上讀文、感悟。

【教學(xué)設(shè)想】

１、充分讀文，在讀文的過程中，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

２、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而有生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

３、師生共同查找資料，多方面了解田園風(fēng)情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識２８個生字，會寫２２個生字。正確讀寫“棚架、蠶桑、風(fēng)趣”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

３、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物特點，體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛田園生活、熱愛大自然的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

教師制作能展現(xiàn)田園風(fēng)光的多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生查找展示田園風(fēng)情的圖、文資料，查找與荷蘭的風(fēng)土人情有關(guān)的資料，加深對田園風(fēng)情的了解，初步感受田園風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。

二、教學(xué)建議

《鄉(xiāng)下人家》

本文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)本文，重點要引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“讀中想象畫面、讀中體會情味”的方式展開教學(xué)。

１、通過反復(fù)讀文，把握文章所寫的內(nèi)容，梳理概括文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。

２、選擇自己最喜歡的一個場景細(xì)致閱讀，想象畫面，并進(jìn)行批劃，寫出自己的感受和體會。

３、在交流感受的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，深入感悟，體會田園風(fēng)光之美。

４、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

５、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，以“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的優(yōu)美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比、擬人的手法等。

６、延伸拓展：

閱讀“鏈接”中《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

《牧場之國》

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的。閱讀本文，學(xué)生在被生動形象的語言感染之時，更可以充分領(lǐng)略到濃濃的異國風(fēng)情。本文是一篇略讀課文，要以學(xué)生的自讀自悟為主。課前，動員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學(xué)生對荷蘭有整體的了解。

１、學(xué)生結(jié)合“資料袋”中的內(nèi)容及課前查找到的圖文資料，自由介紹自己所了解的“荷蘭”。

２、多媒體課件展示荷蘭的民俗風(fēng)情。

３、自讀“閱讀提示”，從中找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭？”帶著這個問題自主讀文。

４、討論交流對該問題的見解。

５、質(zhì)疑答疑。

６、有感情地讀文，背誦、摘抄自己喜歡的句段。

《古詩詞三首》

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。“詞”這種體裁在教材第１課已經(jīng)出現(xiàn)，教師應(yīng)事先了解一下學(xué)生在課外閱讀中是否會背誦一些詞，對“詞”有哪些了解。對于古詩，學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的方法。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字較少，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟，體會詩中意境。

１、借助手中的工具書及書中的注釋，自學(xué)三首詩詞。

２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)所得，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充、糾正，深入學(xué)習(xí)三首詩詞。

３、提出組內(nèi)解決不了的問題，全班同學(xué)討論研究。

４、教師重點組織討論以下詩句的意思并引導(dǎo)想象描繪的畫面。

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

５、誦讀三首詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》、《四知田園雜興》。

《麥哨》

這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、淳樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

１、自由讀文，討論交流：

課文所描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

２、畫出自己喜歡的句段，說說喜歡的理由并有感情地讀一讀（引導(dǎo)體會比喻、擬人手法的運用的好處及本文語言的生動優(yōu)美）。

３、背誦、摘抄自己喜歡的句段。

三、整理展示

１、召開一次朗誦會，從本單元積累的優(yōu)美句段中任選一段，有感情地背誦出來。

２、整理一下自己在課內(nèi)、外所收集的圖文資料，辦一期以“美麗的田園風(fēng)光”為主題的墻報。