課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

１、創(chuàng)設(shè)情境：

伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

２、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：

春天多么美好呀！可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想？

３、小結(jié)：

身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)的小姑娘（板書(shū)課題）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。

二、初讀課文，走近故事

１、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。

３、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事

１、課件出示探究問(wèn)題：

安靜是怎樣觸摸春天的？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并仔細(xì)想想這些句子的含義。

２、研讀語(yǔ)句，深化感悟：

⑴安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

②“神奇的靈性”是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。

③指導(dǎo)有感情朗讀。

⑵蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。

②引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì)是什么樣的？

③這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。

④帶著你的體會(huì)讀讀這句話！

⑶許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

①引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望？讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著飛翔，感受人生的美好。

②指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè)地生活著，說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。

③帶著你的體會(huì)讀這句話，可配樂(lè)朗讀。

師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。

⑷出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

①自由朗讀這句話。

②談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

③小結(jié)：

小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、交流資料，深入情感

１、學(xué)生交流資料。

２、播放《千手觀音》，師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國(guó)，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

３、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

五、聯(lián)系自我，升華情感

１、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢？讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。

２、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階，只有熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì)變得更精彩。

六、布置作業(yè)，課文延伸

搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報(bào)。

【０６年安徽省教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品】