【教學理念】

本著“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發(fā)育和生活經驗的擴展，逐步培養(yǎng)學生憑借我國語言文字吸收經驗表達情意的知識能力�！保ㄈ~圣陶語）為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

【教學目標】

１、知識能力：

⑴能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。

⑵感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

２、過程方法：

比較分析品位語言；學習寫法強化練習。

３、情感態(tài)度價值觀：

⑴學習葉老感情真實，語言潔凈的文風，不說空話、假話。

⑵受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。

【教學重點】

體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。

【教學難點】

激發(fā)學生當堂練筆熱情，使學有成效。

【教學用具】

內洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

【教學過程】

一、課前談話

１、自我介紹。

２、介紹我的學生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、詢問學生旅游情況，拉近與課文的距離。

二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗

１、直接導入新課：

去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

２、怎么走？都經過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。

３、看到了嗎？誰來說說�。ò瀹嫞�

４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！

注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。

三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法

１、自讀自悟：

到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。

２、匯報交流，提升認識：

哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應景點，但應提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。

第五自然段──孔隙：

⑴學生認識。（隨機板書：小……）

⑵從哪體會到的？

一種情況 “孔隙”一詞的理解：

一種情況：

①可能說船小。

②是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄�。ò鍟�：窄）

③都讀讀這兩句，體會體會。

一種情況：還從哪體會到孔隙的小？

①可能談“自以為……擦傷鼻子”

②我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

③你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）

④課件：

都體會著讀一讀。

３、課件出示孔隙圖：

其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網上查到一份資料：

課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。

大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？

４、語言訓練滲透寫法：

所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

師順勢提升認識：

他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）

作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。

第六自然段──內洞：

５、內洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）

⑴教師激：

一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。

⑵想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）

６、名目有四十多，說是說不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）

７、沒看夠，就再讀一讀。

第四自然段──外洞：

８、外洞的特點呢？（板書：大）

９、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：

他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！

板書：（打比方、列數(shù)字）

四、簡要回應整體，激發(fā)寫作欲望

１、回應整體：

⑴看板書小結：

剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實游覽是應該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？

⑵這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句�。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）

⑶小結：

這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。

２、激發(fā)寫作欲望：

⑴讀友情卡。

⑵抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：

列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。

⑶簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：

多媒體教室真先進！

電動大門真靈活！

⑷指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。

３、小結全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構起你們友誼的橋梁。

４、布置作業(yè)：

旅游時別忘了寫篇游記。

【課后反思】

教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。