【教材分析】

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點：

１、全文篇幅較長，適合學(xué)生進行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點。

２、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。

３、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應(yīng)該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點之一。

４、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

學(xué)會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

2、過程與方法：

通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。

3、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

【教學(xué)重點】

１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

【教學(xué)難點】

抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。

【教學(xué)準備】

多媒體課件。

【一課心得】

閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！

讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！

在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達給學(xué)生！

讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！

【教學(xué)過程】

一、音樂激趣，談話導(dǎo)入

１、課間休息時播放FLash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？

（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）

２、課前談話：

在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。

（隨機出示武松打虎的形象圖片。）

３、導(dǎo)入教材：

為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）

二、課前熱身、了解名著

１、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）

３、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！

三、檢查自學(xué)，鞏固字詞

1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

２、博古通今：

快速默讀，自學(xué)準備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

官司：官府。

說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、再次感知，理清層次

長話短說：

１、快速準備：

先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）

２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

３、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。

４、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

實話實說：

１、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）

２、過渡：讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象！

五、三讀教材，默讀訓(xùn)練

１、明確任務(wù)：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）

２、自讀課文，思考：

武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）

他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）

六、細品語言，了解人物

１、學(xué)生默讀準備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：

生：（略）

師：主人家，快拿酒來吃。

生：（略）

師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。

生：（略）

師：好的切二三斤來。

生：（略）

師：好酒！

生：（略）

師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）

生：（略）

師：酒也要，肉也再切些來。

生（略）

師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？

生：（略）

師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？

生：（略）

師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？

生：（略）

２、通過武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？

（豪爽、倔強）（出示重點句幫助理解）

說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）

３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

４、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）

并通過朗讀匯報展示學(xué)習(xí)成果。

（建議學(xué)生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）

５、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點討論解決以下教學(xué)難點：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）

武松如此勇敢無為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，你認為他的擔(dān)心有無必要？

七、察言觀色，鞏固學(xué)法

１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

２、逐句出示訓(xùn)練材料：

甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”

乙：“天那么熱，我還是不參加了。”

丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”

�。骸袄蠋煟耗�快說到底是哪天呀？”

戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”

３、學(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）

４、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。

八、總結(jié)全文，拓展延伸

１、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）

２、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進步！

３、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！

４、在《好漢歌》中結(jié)束課時。