【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。細(xì)細(xì)品味這番話，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟、掌握自主學(xué)習(xí)、積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，能夠個(gè)性鮮明地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知人物（藺相如）形象，進(jìn)而抓住重點(diǎn)句深入剖析人物特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)藺相如有了深入感知后，通過(guò)演一演這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把內(nèi)化的語(yǔ)言進(jìn)行重組和表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。表演可以使學(xué)生的個(gè)性，才華，以表演的方式得到發(fā)揮，既鍛煉了他們的膽量，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，并且能實(shí)現(xiàn)知情的同步發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)放點(diǎn)讓學(xué)生從人物的言行感知人物特點(diǎn)并能讀出對(duì)文本的理解，表演環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)氣是否抓住了人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品讀課文“完璧歸趙”的故事，理解文中的重點(diǎn)詞句，能說(shuō)出“理直氣壯”等詞的意思。

２、學(xué)會(huì)抓住人物的言行體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)的讀書(shū)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在朗讀中感悟藺相如的特點(diǎn)，并能有感情的朗讀幾個(gè)重點(diǎn)句子。

３、深刻領(lǐng)會(huì)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴得斗爭(zhēng)精神，能通過(guò)角色扮演表達(dá)出對(duì)人物的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住人物的言行感悟人物特點(diǎn)，并能有感情的朗讀，能較好地表演。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：對(duì)戰(zhàn)國(guó)作適當(dāng)了解。

教師：制作多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代

１、復(fù)習(xí)：

課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)歷史上的什么時(shí)候？（戰(zhàn)國(guó)）距今已有２２００多年。

２、教師導(dǎo)語(yǔ)：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，七國(guó)鼎立，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。正巧，那時(shí)的齊國(guó)國(guó)王得到了一塊價(jià)值連城的寶貝──和氏璧。秦王知道了，他也非常想要這塊和氏璧，于是就發(fā)生了這樣一個(gè)傳奇故事。板書(shū)：完璧歸趙。

二、研讀“完璧歸趙”，感受藺相如的人物特點(diǎn)

１、讀課文第一段，感悟藺相如的人物形象，嘗試用簡(jiǎn)短的話來(lái)概括對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，如“機(jī)智勇敢”。

要求：用短語(yǔ)概括人物特點(diǎn)，并劃出重點(diǎn)句，寫(xiě)好自學(xué)批注。

２、頭腦風(fēng)暴式反饋：

指名說(shuō)說(shuō)藺相如的人物特點(diǎn)，教師板書(shū)：機(jī)智勇敢、臨危不懼、忠君愛(ài)國(guó)、膽識(shí)過(guò)人……

３、重點(diǎn)句解析：

抓住最令你有感觸的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。要求先讀句子，然后談你的理解，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀好重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，能在語(yǔ)氣和語(yǔ)速上作適當(dāng)?shù)奶幚�，更好地表達(dá)自己的理解。

⑴藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

教學(xué)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較藺相如和大臣的不同主意，感受藺相如膽識(shí)過(guò)人，忠君愛(ài)國(guó)的情操。

⑵藺相如看到這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：“大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

教學(xué)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)藺相如取回和氏璧的巧妙辦法，讓學(xué)生開(kāi)拓思路，想像有沒(méi)有更加好的辦法，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藺相如的聰明才智。

⑶藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五個(gè)城。所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

教學(xué)預(yù)設(shè)：抓住重點(diǎn)詞“理直氣壯”“撞碎”等詞，感悟藺相如的機(jī)智勇敢，進(jìn)而感受藺相如的足智多謀和識(shí)人心（知道秦王的貪心）。

⑷到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五個(gè)城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”

教學(xué)預(yù)設(shè)：從緩兵之計(jì)到暗度陳倉(cāng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩藺相如為何要讓手下人連夜帶璧回國(guó)？進(jìn)一步感受藺相如的機(jī)智。

三、情景再現(xiàn)，激發(fā)興趣；角色扮演，復(fù)述故事

１、設(shè)計(jì)一：觀賞“完璧歸趙”的動(dòng)畫(huà)片，嘗試給動(dòng)畫(huà)配音，要求注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

訓(xùn)練過(guò)程：

⑴看“完璧歸趙”動(dòng)畫(huà)。

⑵人物對(duì)話練習(xí)，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

⑶指名給動(dòng)畫(huà)配音，評(píng)價(jià)配音的語(yǔ)氣。

２、設(shè)計(jì)二：角色扮演，復(fù)述課文：

訓(xùn)練過(guò)程：

⑴指名說(shuō)說(shuō)復(fù)述的具體要求，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

⑵準(zhǔn)備復(fù)述，學(xué)生自由說(shuō)。

⑶檢查性反饋復(fù)述：指名復(fù)述，指名評(píng)價(jià)復(fù)述質(zhì)量。

四、總結(jié)提升，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史的興趣

１、讀了“完璧歸趙”，你有什么收獲？可從藺相如說(shuō)，從自己說(shuō)，從中心說(shuō)。

２、推薦課外讀物，激發(fā)對(duì)歷史的閱讀興趣：

師：有興趣的同學(xué)課外可以到圖書(shū)館借閱司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)更多關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，更加深刻地了解課文所處的時(shí)代。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

機(jī)智勇敢

膽識(shí)過(guò)人

藺相如識(shí)人心 ……

臨危不懼

忠君愛(ài)國(guó)