【教材簡(jiǎn)析】

課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神以及他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)；以了解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

２、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟３個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生搜集一些歷史故事。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

１、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。

２、今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。

３、板書(shū)課題。

４、同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

１、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

２、討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（１～１０自然段）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（１１～１５自然段）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（１６～１８自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。

３、自學(xué)生字新詞，讀通課文：

⑴讀準(zhǔn)字音：

“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為“jīng”；多音字，著（zháo）急、上當(dāng)（dàng）、答應(yīng)（yìng）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據(jù)詞定音。

⑵認(rèn)清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。

⑶體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

１、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）

通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。

２、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物：

⑴同學(xué)們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

⑵請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。

（學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。

學(xué)生討論，交流：

１、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

⑴交流：

藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

⑵機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

２、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

⑴交流：

“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。

⑵藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。

３、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

⑴探討：

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

⑵板書(shū)：

機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

４、他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

⑴藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。

⑵情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏：

假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。

以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。

五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣

１、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。

２、提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過(guò)渡：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生

１、“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿(mǎn)，他是怎么說(shuō)，怎么做的？

２、研讀人物，體會(huì)表達(dá)：

分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕�！�

語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？

（感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

３、再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象：

課件出示：

“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！”

⑴“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如�！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？

（澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱�頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

⑵你怎樣理解藺相如的這段話？

４、指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。

分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

１、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)：

語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

⑴在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

⑵從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？

（廉頗居功自傲、性格直率。）

行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。

②從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

討論、交流、點(diǎn)撥。

２、指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)

１、趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）

２、討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

交流、點(diǎn)撥：

⑴藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？

（“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）

⑵將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)。

領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。

四、鼓勵(lì)編排課本劇

本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)小故事表演。

友情提示：

１、熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

２、在有感情地熟練朗讀之后，可以適當(dāng)編排一些動(dòng)作，朗讀中做一些表演。

３、合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

４、朗讀表演的練習(xí)中，同組評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。

五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書(shū)

本文是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽(tīng)人講講其中的故事。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音：

⑴正在為（wèiwéi）難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難（nánnàn）題。

⑵這話傳（chuánzhuàn）到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)假（jiàjiǎ）不上朝（cháozhāo），免得跟廉頗見(jiàn)面。

２、讀讀古人的話，說(shuō)一說(shuō)自己的感受：

⑴藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

⑵藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

【教學(xué)建議】

１、預(yù)習(xí)時(shí)，可了解一下戰(zhàn)國(guó)的歷史，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。

２、教學(xué)中，除了以上教案所提供的先整體感知課文內(nèi)容，初讀了解人物特點(diǎn)；研讀人物動(dòng)作、語(yǔ)言體悟品質(zhì)；回歸整體弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。也可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，給３個(gè)故事加小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)３個(gè)故事之間的聯(lián)系；然后精讀每個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。

３、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物的品質(zhì)。

【補(bǔ)充資料】

《史記》：《史記》的作者是司馬遷，西漢史學(xué)家，文學(xué)家。司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書(shū)。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。最初該書(shū)沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公記”，也省稱(chēng)“太史公”�！笆酚洝北緛�(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。全書(shū)１３０篇，包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政跡）、八書(shū)（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國(guó)興亡）、七十列傳（記重要?dú)v史人物的言行事功）５個(gè)部分，共５２萬(wàn)字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國(guó)古代的社會(huì)面貌，對(duì)后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。

《史記》既是歷史的“實(shí)錄”，同時(shí)具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。