一、創(chuàng)造氣氛，導(dǎo)入課題

１、課前播放音樂。

２、背景簡介。

３、板書課題：再見了，親人。（讀題）

二、初讀課文，隨機檢查

１、檢查生字掌握情況，生字都認(rèn)識了嗎？我請位同學(xué)把生字來讀一讀：

暫、昏、誼、搗、謠、偵、混。

學(xué)生自讀課文，做到：

⑴把生字放到文中去讀準(zhǔn)，讀好。

⑵難讀的句子可多讀幾遍，讀通順了。

⑶不懂的地方，待會兒提出來。

２、學(xué)生自由提問。

（例：為什么說“親愛的土地”？）

３、教師引導(dǎo)歸納：

“再見了，親人”這句話是誰的？

為什么志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民稱為“親人”？

４、學(xué)生自讀課文，自行思考上述問題。

５、學(xué)生在讀文基礎(chǔ)上，充分交流。

三、點面結(jié)合，理解“親人”

１、出示圖片（媒體出示“送別場面”的圖片）：

讓學(xué)生看圖說說大致圖意。（依依惜別）

２、出示句子（“面”上的理解）：

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

過渡：為什么說列車呀，請慢一點兒開？

３、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（“點”上的理解）。

⑴“親愛的土地”（聯(lián)系兩點來談）

⑵“再見了，親人！”（請慢一點兒開。不忍分別，情誼深厚）

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

教學(xué)點⑴：

①指讀。

②換說法。

③比較讀：讀出反問語氣，體會情誼深厚。

④再讀４、５節(jié)：

小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

教學(xué)點⑵：

①指讀。

②引導(dǎo)學(xué)生對比，體會與志愿軍叔叔的親密感情。

③師述：

是啊，這樣一個剛強的平時很愛唱歌的孩子，在跟志愿軍叔叔分別時卻哭了，難過得歌也唱不起來了，可見朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

④再讀４、５節(jié)：

您為我們付出了這樣高的代價，難道還不是以表達(dá)您對中國人民的友誼？

教學(xué)點⑶：

①指讀。

②“代價”指什么？聯(lián)系前兩節(jié)說說，“這樣高的代價”也指什么？

③換個說法，比較讀，體會。

④再讀４、５節(jié)。

小結(jié)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？ （板書：……的友誼是用鮮血凝成的）

讓學(xué)生說說對“親人”的理解。

４、志愿軍戰(zhàn)士又為朝鮮人民做了些什么呢？

（聯(lián)系文中內(nèi)容以及學(xué)過的內(nèi)容等來討論。）

⑴志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上流血奮戰(zhàn)，條件多么艱苦，常常空著肚子打仗，連蔬菜也吃不上。

⑵為幫助朝鮮人民打敗美國侵略者，志愿軍隨時都有流血犧牲的可能。

例以前學(xué)過的英雄，黃繼光、邱少云、羅盛教等。

中國人民志愿軍烈士統(tǒng)計。

⑶建設(shè)家園（出示相關(guān)圖片）。

聯(lián)系板書小結(jié)：說說你對“親人”的理解？

５、我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起：

⑴讀。

⑵今年中朝雙方的慶祝。

【板書】

再見了，親人

朝鮮人民

的友誼是用鮮血凝成的

志愿軍戰(zhàn)士