【教材分析】

《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了１９５８年最后一批志愿軍離朝回國時與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中，選取三個最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語言文字訓(xùn)練教材，同時又是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和國際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。

【達(dá)成目標(biāo)】

１、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。

２、理解最能表達(dá)真情實(shí)感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。

３、學(xué)會本課生字、新詞。會用“暫時、雪中送炭”造句。

４、能有感情地朗讀課文。在前三個自然段中選擇一段背誦。

【設(shè)計(jì)特色】

１、巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：

這篇文章所敘述的事件距今已近半個世紀(jì)，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會思想感情。本設(shè)計(jì)充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對話。

２、運(yùn)用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：

“讀書百遍，其義自見�！边@篇課文語言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國主義和國際主義精神。

３、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：

課文前面的三個自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段，培養(yǎng)自學(xué)能力。

４、發(fā)揮學(xué)生想象能力：

在學(xué)習(xí)完課文的前三個自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時，大娘、小金花、大嫂可能會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

５、切實(shí)注意學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高：

《語文課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！弊鳛檎Z文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望自主，渴望知識向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學(xué)語文作業(yè)的自主性、開放性、實(shí)踐性。

【設(shè)計(jì)流程】

一、音樂渲染，引入情境

１、出示紀(jì)錄片：

１９５０年１０月１９日，志愿軍赴朝鮮的情境。簡介時代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）

２、檢查預(yù)習(xí)：

⑴交流搜集的資料，增強(qiáng)對抗美援朝戰(zhàn)爭、中朝兩國人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。

⑵通過預(yù)習(xí)，你對課文有了那些了解？

二、運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)情境

１、學(xué)習(xí)課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：

⑴引讀：

是呀，在分別的時刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說──（齊讀第一自然段）。

⑵自由輕聲讀這段中最使你感動的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。

⑶個別讀重點(diǎn)詞句：

理解朝鮮大娘愛護(hù)志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會這是一種怎樣的情誼。

２、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

⑴默讀二、三自然段，說說你讀懂了什么？

⑵指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習(xí)第二、三自然段。理解詞語“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”

⑶啟發(fā)想象：

在分別時，大娘、小金花、大嫂可能會說些什么？

三、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境

引領(lǐng)課文最后三個自然段。

（教師用飽含深情的語言作為“引語”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來聲情并茂。）

在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。

火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再見，此時，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。

戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)�，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

四、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

１、再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”

２、布置作業(yè)：從以下語文實(shí)踐活動中任選一項(xiàng)：

⑴班里一位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)走了。請你模仿第一自然段，代他以《再見了，母�！窞轭}，寫一則２００字左右的片斷作文。

⑵誦詩：

志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭中，寫下了許多優(yōu)秀的詩作。請找一首有感情地朗讀。

⑶推薦描寫抗美援朝的書：《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。

【板書設(shè)計(jì)】

志愿軍朝鮮人民

三天三夜洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠

空肚殺敵送打糕，昏倒路旁

英勇奮戰(zhàn)救傷員，失去外孫

流血犧牲救老王，媽媽犧牲

挖野菜，身受重傷

不是親人，勝似親人