【教材簡析】

《再見了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫了１９５８年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前３個自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時的情景和追憶難忘的往事組成。同時，這３個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課文的最后３個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

【設(shè)計理念】

語文課堂是情感的課堂，本案以“感動”這條情感主線展開教學(xué)，努力構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動”中讓學(xué)生體會重點語句及反問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

３、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

４、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

【教學(xué)難點】

理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

【課時安排】

２課時。

【課前準(zhǔn)備】

開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題激發(fā)興趣

１、每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

２、我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

３、學(xué)生簡介時代背景，教師作適當(dāng)補充。

二、初讀感知大意

１、提出初讀要求：

⑴請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

⑵思考：

課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？

２、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。

３、反饋、交流：

⑴教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。

⑵學(xué)生匯報：

課文中的“親人”有──大娘、小金花、大嫂。

用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

１、是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。

２、學(xué)生交流，抓重點詞句感情親情：

⑴“志愿軍與大娘”之情：

①句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪！

Ａ、引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。

Ｂ、抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”──志愿軍當(dāng)時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

Ｃ、感情朗讀：

朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

②句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

Ａ、引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

Ｂ、感情朗讀：

朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。

③朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說……

“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）

Ａ、請學(xué)生改成陳述句。

Ｂ、比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

Ｃ、情境引讀：

師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以──生接讀。

師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以──生接讀。

設(shè)計理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達(dá)情感上的作用。

⑵“志愿軍與小金花”之情：

①句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

Ａ、引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

Ｂ、感情朗讀，演讀。

Ｃ、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

Ｄ、再讀句子。

②朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

⑶“志愿軍與大嫂”之情：

①句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

Ａ、可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

Ｂ、感情朗讀。

②朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

３、朗讀體會惜別深情：

⑴師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

⑵評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）

４、感情朗讀１～３自然段，升華情感：

⑴選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

⑵激配樂朗讀：

①在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說──（配樂齊讀第一自然段）

②當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：──（配樂齊讀第二自然段）

③當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說──（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

１、前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

２、這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。

設(shè)計意圖：情感噴涌時，讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。

第二課時

一、有感情地朗讀第１～３自然段

二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落

１、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

設(shè)計意圖：通過再次讀課文，體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。

２、你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？

３、讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

４、師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰──敘事──抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。

５、交流評析：

（評析可重點引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_。）

三、學(xué)習(xí)最后三個自然段

１、戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀。）

２、指名朗讀，學(xué)生評讀：

（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情�！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝�刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

３、創(chuàng)設(shè)情境引讀：

⑴師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲──生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

⑵師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

⑶師：然而，列車飛快地向前駛?cè)�，親人離我們越來越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著──生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

⑷告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別──生齊讀４～６自然段。

四、小結(jié)

列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”

五、布置作業(yè)

１、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

２、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

【練習(xí)設(shè)計】

１、讀一讀，寫一寫：

戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼。

２、選擇課文中的詞語填空：

⑴他是我們班（）一位能跳拉丁舞的同學(xué)。

⑵今天得到你們的捐贈，這真是（）��！我永遠(yuǎn)也不會忘記你們的恩情。

⑶校廣播操比賽結(jié)束了，同學(xué)們都（ ）地等待成績的公布。

３、改成陳述句：

⑴這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

⑵您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？

４、按課文內(nèi)容填空：

為了志愿軍，大娘＿＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，小金花＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，大嫂＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，朝鮮人民＿＿＿＿＿＿＿；為了朝鮮人民，志愿軍＿＿＿＿＿＿＿。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。

【教學(xué)建議】

１、如果有條件，可布置學(xué)生課前搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。

２、全文感情真摯，感人至深，是進(jìn)行感情朗讀的好教材。在感情朗讀時，可以逐段進(jìn)行巧妙引讀，在引讀中激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了他們的語言感受能力和想象力，達(dá)到了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會人物思想感情的目的。

３、在品悟志愿軍與朝鮮人民的情感時，可以逐段展開學(xué)習(xí)，重點品悟其中一段，從扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及自主能力。

【資料鏈接】

１、關(guān)于抗美援朝的資料。

２、作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》。