【單元教材分析】

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮�！抖�陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面�！锻�年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【單元目標(biāo)】

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

【課時備課】

〖《古詩詞三首》〗

兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時，既可以把兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔拷裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、初讀古詩，整體感知

這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。

１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

４、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：

１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

３、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

四、想象詩境，悟其感情

１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。）

六、課外拓展

１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

２、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達(dá)人物的思想感情。

〖《冬陽·童年·駱駝隊》〗

本文教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：

一、輕輕的走進(jìn)童年的記憶

學(xué)習(xí)新課時，教師出示“在你們的記憶當(dāng)中，小時候做過哪些有意思的事？”讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，然后引出林海音小時候的故事，自然引出課題《冬陽.童年.駱駝隊》。

二、深深地體味童年的往事

激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。這一環(huán)節(jié)可以這樣展開：

１、自由讀文，然后思考：

圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個生活片段。把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下自己的感受。

２、交流討論作者的童年趣事，這是本文的重點，可以分以下幾步進(jìn)行：

交流討論“學(xué)駱駝咀嚼”。

交流討論“想替駱駝剪毛”的趣事。

交流討論“想象駝鈴用處”的趣事。

交流討論“追問駱駝的去處”的趣事。

三、感傷與懷念──氤氳在文字中的思緒

情到深處訴諸筆端，經(jīng)過上個環(huán)節(jié)的情感醞釀，這時候?qū)W生的心里肯定有很多話說，此時可以這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：

１、教師出示一段話：

是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

學(xué)生寫下的真情表白。

２、教師總結(jié)：

現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多感受到的是對童年生活的懷念，我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

生齊讀：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�

到此為止，這篇文章的教學(xué)就算結(jié)束了，本課的教學(xué)設(shè)計主要抓住了對重點句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”的朗讀、理解，從而步步深入的揭示出了作者對童年生活的深深的留戀。

四、想象畫面

〖《童年的發(fā)現(xiàn)》〗

１、課前，可布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

２、本課教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟�？上茸寣W(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，力求多讀幾遍。然后，圍繞重點、難點讀讀議議。

３、本課的重點是作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點不應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。通過讀議，要讓學(xué)生明白，“我”童年之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復(fù)思考；第三，大膽想象。

４、課文中的兩個比較難以理解的句子，可在組織學(xué)生交流、討論的過程中，讓學(xué)生講講自己的看法。教師引導(dǎo)時，首先要讓學(xué)生反復(fù)讀讀課文，弄清這兩句話是在什么情況下講的；然后讓學(xué)生說說對這兩句話的理解，教師可相機(jī)點撥。

〖《兒童詩兩首》〗

要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。可以這樣安排教學(xué)：

一、初讀兒童詩，整體感知

１、自由讀詩，讀通順，讀流利。

２、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

３、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

二、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

１、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

２、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩：

你最喜歡哪首詩？為什么？

３、小組內(nèi)讀詩。

４、全班齊讀此詩。

【課時安排】

教學(xué)本組教材，可用１２～１４課時。其中，精讀課文６～７課時，略讀課文２～３課時，口語交際１課時，習(xí)作３課時，交流平臺、日積月累和課外書屋１課時。