【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

２、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【教學(xué)重點】

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１、談話：

同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

２、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀導(dǎo)讀提示，并勾畫出要點。

２、按照導(dǎo)讀中提出的要求，自讀課文。

⑴本文主要講了什么事？

⑵老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

⑶狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

三、自主探究，討論交流

１、小組同學(xué)交流讀后的感受。

２、集體討論交流：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

（“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細(xì)想一下，它卻有更深一層的含義�！敖鹕�”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚、回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；狐貍一家雖是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。因此“金色的腳印”既是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。）

３、教師小結(jié)：

動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

２、課外練筆：（二選一）

⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。

⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

【板書設(shè)計】

金色的腳印

小狐貍：被捉

老狐貍：送食（聰明、善良）

正太郎： 搭救（善良）

【課后反思】

本課教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。