【教學(xué)目標(biāo)】

１、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

２、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？

（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！保保埃常赌辏保霸拢保谷�，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別１３年，著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。

二、初讀體會(huì)

１、自讀課文，讀熟讀通順：

你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。

（檢查，評(píng)價(jià)。）

２、再讀：

僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

３、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：

⑴詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？

⑵首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？

前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

⑶第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？

三、聽錄音，朗讀

１、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？

（感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等，讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛……）

詩(shī)歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。

自由朗讀。

３、我們齊讀這首詩(shī)：

要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻�能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

四、討論、合作、交流

１、以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？

⑴理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)：

化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！币痪�。

幻燈補(bǔ)充《自嘲》：

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

⑵理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)：

幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》：

“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

２、比人生觀，比價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)：

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。

３、小結(jié)：

魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體／你的精神已向大眾心底去投生！”

五、有感情背誦

毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�

一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。

六、拓展

詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

七、互相交流

讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。

（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)。）

【評(píng)點(diǎn)】

以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人。