【教學目標】

１、會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

２、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

３、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。

４、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。

【教學重難點】

體會含義深刻的句子意思。

【教學準備】

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

【教學相關資源】

小黑板或課件。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第二課時

〖教學內容〗

學習《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關心女傭”兩部分。

〖教學重點、難點〗

體會深刻的句子含義。

〖教學過程〗

一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關愛

１、通過上節(jié)課的學習，我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人？

生１：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。

生２：是一個說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。

２、當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢！

出示小黑板１：

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

（學生齊讀這句話。）

３、站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什么呢？

（學生想象。）

生１：周曄會想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。

生２：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書──《表》和《小約翰》。

師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛護他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情。

出示小黑板２：

一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。

二、救護車夫，感受魯迅對勞動人民的愛憐

１、師：是啊，曾經(jīng)得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛呢？請同學們打開書，自由朗讀《救助車夫》這一部分。

２、請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。

（學生讀課文，邊讀邊畫。）

３、指生交流：

生：第１８段最讓我感動。

師：請你讀出來。

出示小黑板３：

生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

４、指生談自己讀了這一段的體會：

師：還有什么地方讓你感動？

生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。

５、課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你？

生交流。

生：“半跪”這個動作讓我感動，然后引導咀嚼“半跪”。

師：引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。

師：在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？

生：不，不是！

師：其他的人是怎么做的？

生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。

師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一舉動，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？

生１：憐愛之心。

生２：同情之心。

生３：關愛之心。

師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛”。請大家?guī)е�自己獨特的感受再讀讀這段話。

指名讀。

６、魯迅先生救助車夫的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來吧！

當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”這段時，

出示小黑板：

這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

７、先讓學生說說體會，然后引導弄清兩個“清清楚楚”的含義：

這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？

生：小周曄當時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。

生：小周曄當時“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。

師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？

生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。

指名讀、齊讀。

８、師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。

出示小黑板４，師讀這段文字：

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

指名讀這句話。師引讀這句話。

三、關心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼

１、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

生：讀阿三說的一段話。

２、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，想著先生曾經(jīng)給予她的關懷，她也暗自神傷。

生：讀這句話，并體會魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質。

四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質

１、師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫：的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。

２、學生齊讀課文最后一句話。

【板書設計】

１８我伯父魯迅先生

自己想得少，

為別人想得多。

對舊社會的憎恨之心，

對勞苦大眾的同情之心。