【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。

２、理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。

３、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。

【教學(xué)難點】

體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

【教學(xué)過程】

一、聽寫導(dǎo)入

１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：

禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。

２、校對。

二、提煉主題

１、過渡：

同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？

２、從學(xué)生的回答中確定主題：

⑴學(xué)生可能會回答：愛戴。

這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

⑵學(xué)生可能會說：愛撫。

這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。

⑶過渡：

那怎么去研究呢？老師有三個要求。

三、小組研讀

１、交待任務(wù)，提出研讀要求：

⑴默讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛戴或哪里看出我得到伯父的愛撫；

⑵把你的感受寫在句子旁邊；

⑶小組成員之間交流一下。

２、小組研讀：

教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。

⑴發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時的時代背景來理解。這里，老師給大家提供一份資料，請仔細(xì)閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對這句話的意思“恍然大悟”。

（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。）

（小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。）

⑵發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！边@句話有困難時予以幫助：

教師點撥：

人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

學(xué)生可能會說：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。從他的動作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。

學(xué)生還可能會說：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？

學(xué)生會說：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。

⑶發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：我為什么比挨打挨罵還難受？

⑷發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會到了什么？

四、反饋交流

１、交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴：

⑴若學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

⑵預(yù)計學(xué)生會說：

因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。

⑶指導(dǎo)讀好這句話。

⑷若學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？

⑸預(yù)計學(xué)生會說：

他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學(xué)者。

⑹教師繼續(xù)點擊：

是的，魯迅先生當(dāng)時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？

⑺預(yù)計學(xué)生會說：

他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的人；他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。

⑻教師小結(jié)：

魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

⑼學(xué)生朗讀。

⑽學(xué)生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！保┙處燑c擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？

⑾預(yù)計學(xué)生會說：

為人民著想；為下一代著想；為別人著想。

⑿過渡：

請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

⒀抽三至五位學(xué)生讀。

⒁過渡：

魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

２、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。

五、小結(jié)

是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進一步看到魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？

六、作業(yè)

１、作業(yè)本第６題。

２、有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書（教師出示）。