【教學目標】

１、預習課文；學會本課７個生字。

２、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

３、學習體會課文第一、二部分，并背誦第一自然段。

【教學過程】

一、介紹時代背景，檢查預習情況

１、板書課題：

少年閏土

２、介紹背景，導入新課：

《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。１９１９年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。１９２１年１月，他以這次回家的見聞為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

３、小組中完成預習：

⑴利用生字表自學生字，按要求說出生字的音序，部首及除部首余幾筆。書寫時應注意的地方。

⑵通讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中的字音，同時在課文中畫出由生字組成的詞語和句子。

⑶理解詞語。

⑷讀課文，說說閏土都給“我”講了什么？

⑸質疑。

４、檢查預習完成情況：

⑴特殊部首：

拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

⑵正音：

銀項圈允許氈帽頸上縛在

畜生五行缺土正月仿佛空地

⑶多音字組詞。

⑷同音字、形近字組詞：

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）

縛（）搏（）租（）組（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

廚（）稻（）胯（）挎（）

櫥（）滔（）跨（）垮（）

鄭（）賊（）

正（）賤（）

⑸有哪些詞語在小組學習后仍不理解，提出來，大家一起解決。

⑹閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。

⑺質疑時要引導學生在主要內容及寫作方法上提問，對生字、詞語的問題可通過與同學交流或查字典解決。教師應記住或簡寫板書學生提出的主要問題，在學習中注意反饋。

二、再讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路

１、聽錄音朗讀課文（或教師范讀），思考：

課文主要講了什么？你覺得閏土是個什么樣的少年？

２、參照提示給課文分段：

⑴“我”記憶中的閏土。（１）

⑵父親允許閏土來管祭器。（２～３）

⑶“我”第一次見到閏土。（４～５）

⑷閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。（６～１６）

⑸閏土和“我”分別。（１７）

三、理解課題，提示學習方法

１、我們每學習一篇課文首先要讀懂這篇課文的題目，齊讀課題，你讀懂了什么？

⑴寫人的文章。

⑵寫的是閏土。

⑶寫少年時期的閏土。

２、提示學習方法：

⑴你們想想寫人的文章應該怎么學呢？

寫了人的什么？怎么寫這個人？表達這個人的什么品質、精神。

⑵人的特點、品質主要是通過寫什么來表現的？

（事。）

幾件事怎么學？

（詳寫的事仔細學，略寫的事簡單學。）

希望同學們能用這樣的方法指導自己的學習。

四、學習第一段

１、看插圖（投影）畫面上的人是誰？你怎么知道他就是閏土？看圖中的少年，你覺得他怎么樣？

（勇敢。）

２、我們一起來看看文中是怎么寫的？請一名同學朗讀第一段，大家思考：

這段共有幾句話，每句話都寫了什么？請分別用一個字來概括。

板書：

３、景和人之間用什么詞連接起來的？“其間”什么意思？在課文中指什么地方？

４、浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的？你從什么地方看出他的勇敢？

（盡力、捏、反從他的胯下逃走了，越寫猹的伶俐越說明少年的勇敢。）

５、這位英俊、勇敢的少年是誰呀？什么地方告訴你了？“這少年便是閏土”放在第一段結尾好不好？

⑴更突出了少年的形象，他是誰呀？引人入勝，印象非常深刻。

⑵便于連接下文。“我認識他時”，“他”指閏土。

６、指導朗讀、背誦：

⑴動畫演示，體會意境。

⑵注意語氣語調的變化，朗讀景物語氣要舒緩，體現出靜謐的特點。人物描寫速度要稍快，語氣略帶興奮，體現出人物的機敏、勇敢。

⑶各種形式讀。

⑷看動畫演示，集體、個人試背。

⑸指名背。

五、學習第二段

１、默讀第二段，劃批：

課文介紹了閏土的一些什么情況？

（年齡、身份、名字的來歷、本領。）

“他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”

忙月：閏土的父親。

２、“我”的父親允許閏土來管祭器，“我”什么態(tài)度？

（高興。）

為什么？

（年紀相仿，可以在一起玩；閏土能裝？捉小鳥雀。）

３、小結：

“我”與閏土還沒見面，就已經開始喜歡他，盼望他來了。

板書：

“我”盼望

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞語。

２、朗讀課文，背誦第一自然段。