【設(shè)計理念】

以讀為本，用情貫穿，將生活引入課堂，讓學(xué)生走進(jìn)教材。通過自主質(zhì)疑、引導(dǎo)梳疑、自讀釋疑、理解答疑，使學(xué)生不斷地運用智慧，充滿真情地與文本、與作者、與老師、與同學(xué)對話。課堂激飛揚，體驗深刻精彩，學(xué)習(xí)自主輕松。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課的５個生字。

２、繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀法，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞的樣子。

３、有感情地朗讀課文，了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。

【教學(xué)重、難點】

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

【教學(xué)方法】

１、學(xué)問式教學(xué)法。

２、情境教學(xué)法。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：積累描寫瀑布的好詞好句好段及詩文。

２、教師：

ＣＡＩ課件１：塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的雄壯氣勢。

ＣＡＩ課件２：今昔瀑布對比圖片（今日的塞特凱達(dá)斯瀑布如奄奄一息的老人，形容枯槁。）

ＣＡＩ課件３：讀寫練習(xí)、輕音樂。

【教學(xué)程序】

一、激導(dǎo)入，先揚后抑，鋪墊情感

１、課前，教師在黑板上畫上美麗的花籃。

２、課始，教師激朗誦葉圣陶先生的《瀑布》，并適時指示花籃，引入新課。

（師：“還沒看見瀑布，先聽見它的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！比~圣陶先生的《瀑布》讓我們深深感受到大自然的神奇壯美。然而今天，我們無法欣賞到它的豐姿，還要帶上花籃去參加它的葬禮!現(xiàn)在就讓我們一起去參加《大瀑布的葬禮》。）

３、板書課題：

（這一環(huán)節(jié)，由詩引入課題，用花籃鋪墊哀傷沉痛的情感基調(diào)，為學(xué)生情感的小船指正了航向，激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的強烈愿望。）

二、緊扣“提示”，自主學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師隨機處理簡單問題，梳理出核心問題：

巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

（略讀課文的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。這一環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，再幫助學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀方法，然后引導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成一定的讀書方法，有利于他們今后的自主學(xué)習(xí)。）

三、抓住重點，啟發(fā)想象，研讀悟情

１、蓄勢──感受昔日壯觀景象，體會自然無限魅力：

⑴找出描寫瀑布壯觀的段落讀一讀，并說說你由此想到了我國的哪些瀑布，想到了哪些描寫瀑布的語言。

⑵播放ＣＡＩ課件１，欣賞瀑布的雄偉氣勢，并反復(fù)品讀重點詞語“洶涌”、“咆哮”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”。指導(dǎo)朗讀想象：“落地撞開萬朵蓮花”“游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”

⑶指導(dǎo)有感情朗讀課文４、５自然段。

（教師適當(dāng)?shù)狞c撥能使學(xué)生深入文本，與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，激起智慧的火花。以上環(huán)節(jié)，通過對課文的朗讀交流，通過課件創(chuàng)設(shè)的真實情境，激活了學(xué)生已有的知識儲備，生活經(jīng)歷，使他們充分感受到大瀑布的壯美，積淀了贊美大自然的情感。同時，學(xué)生把異國的大瀑布與我國的壺口瀑布、黃果樹瀑布聯(lián)系起來，消除了地域差別，產(chǎn)生了親近感。這樣，更容易喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。）

２、碰撞──感受今日枯竭之勢，體會此時惋惜之情：

⑴播放ＣＡＩ課件２，通過對比圖讓學(xué)生了解大瀑布今日枯竭的樣子。

⑵指導(dǎo)朗讀重點句子：“它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

⑶啟發(fā)想象：即將消失的大瀑布會說些什么呢？慕名而來的游人會說些什么呢？

⑷指導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀以上重點句子。

⑸引導(dǎo)學(xué)生在花籃中板書出描寫今昔瀑布景象的對比性詞語：

昔今

流量最大逐漸枯竭

雄偉壯觀奄奄一息

流連忘返失望而去

（這一環(huán)節(jié)，當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)的逼真情境讓人震驚，憤怒無奈的朗讀令人心碎時，設(shè)身處地的想象就能使學(xué)生的心靈與文本相通，與作者融合。同時學(xué)生板書出的鮮明的對比性詞語無情地碰撞著，這種極度的反差，使學(xué)生先前產(chǎn)生的對大瀑布的驚羨贊美之情頓時化為烏有，而惋惜沉痛之感立刻噴薄而出。）

３、反思──探尋悲劇根本原因，理解葬禮重大意義：

⑴師（悲憤地質(zhì)問）：“壯美的大瀑布在群山中無奈地哭泣著，它就要與我們永別了，這是誰之過？請大家自讀第7、第13自然段，說說造成大瀑布消亡的表面原因和根本原因，討論葬禮舉行的重大意義�！�

⑵學(xué)生再次自讀課文，小組討論，交流：

①葬送大瀑布的根本原因是人們?nèi)狈ΡＷo(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

②葬禮的重大意義：埋葬人們的愚昧，埋葬破壞生態(tài)平衡的落后觀念與行為，喚醒人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)我們生存家園的責(zé)任心。

（悲憤地質(zhì)問再一次掀起學(xué)生自學(xué)的高潮，通過自讀課文、小組討論，很快學(xué)生就由表及里地探尋到葬送大瀑布的根本原因，明白了菲格雷特總統(tǒng)親自為大瀑布主持葬禮的重大意義。至此，質(zhì)疑解惑過程圓滿結(jié)束。）

４、升華──師生共同撰寫挽聯(lián)，倡導(dǎo)愛護(hù)地球母親：

⑴師倡議撰寫挽聯(lián)，學(xué)生討論、交流。

⑵板書：

保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球母親。

（合理的倡議使學(xué)生的智慧又一次在真情中綻放，“保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球母親”的吶喊聲震耳發(fā)聵。）

四、讀寫練習(xí)，拓展延伸，展示才華

１、大屏幕顯示ＣＡＩ課件３，出示讀寫練習(xí)：

⑴有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美語句。

⑵倒換角色，展開想象，假如你是下列人或物，你會說什么？

游人、工廠老板、伐木工人、上游的居民、塞特凱達(dá)斯瀑布。

⑶請結(jié)合課文內(nèi)容，替菲格雷特總統(tǒng)寫一份演講稿。

２、學(xué)生在音樂中完成開放性練習(xí)。

３、才華展示。

（語文教學(xué)歸根結(jié)底是語言文字的教學(xué)。略讀課文更應(yīng)該留出充裕的時間讓學(xué)生去積累語言，應(yīng)用語言。本課設(shè)計的讀寫練習(xí)題目靈活多變，不同層次的學(xué)生均有話說，才華均能得以展示。）