【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)著敢于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀，質(zhì)疑、討論、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思、思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。

【教學(xué)內(nèi)容】

復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文３～９自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課

１、復(fù)習(xí)檢查：

⑴提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識(shí)的呢？

（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）

⑵談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。

２、引入新課：

⑴過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員邀游太空時(shí)所見到的地球，同學(xué)們?cè)谛蕾p這段文字時(shí)，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的？

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

⑵設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個(gè)自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語(yǔ)句找出來，讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第八自然段：“我們這個(gè)地球真是太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員邀游大空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）

指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？

（討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。）

質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗�看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了。）

⑶過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)第二段（３～４自然段）

（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

⑴初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。

⑵細(xì)讀感悟

①出示問題：

課文第二段（３～４自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？

②各自輕聲讀本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語(yǔ)句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語(yǔ)句？

⑶討論交流自愿資源的有限：

①提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？

（討論交流后板書：自然資源──礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）

②提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？

（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再資源”。這種資源真是“來之不易”。

③師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私�。∧銖闹懈惺艿绞裁�？（地球真是太可愛了。）

正是由于它這么可愛，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？

（生口頭填空，如“可愛的母親”、“無私的母親”、“偉大的母親”、“樂于奉獻(xiàn)的母親”……）

２、討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情：

⑴提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

⑵設(shè)疑：第四自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了“一系的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)重的威脅”，遺憾的是課文中沒有寫具體，誰(shuí)能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由引而造成的災(zāi)難。）

３、觀看錄像，加深理解：

過渡：俗話說“百聞不如一見”，讓我們來看一段錄像吧。

⑴展示：錄像片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果。）

⑵交流感受。

（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來說──這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作處受”……）

三、學(xué)習(xí)第三段（５～９）自然段

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

１、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：

學(xué)習(xí)了第二段，看了錄像，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人為的命運(yùn)而擔(dān)憂�？墒牵�老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語(yǔ)設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？

（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球。）

２、提問：老師這樣想行不行？誰(shuí)能說服我？（自學(xué)６～９自然段，準(zhǔn)備說服老師）。

３、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說服老師。

（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答。）

４、適時(shí)歸納：

由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球。）我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。

５、理解課題：

課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

四、總結(jié)課文，深化認(rèn)識(shí)

１、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。

２、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。

五、布置作業(yè)

完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。