本學(xué)期，宜昌市楊岔路小學(xué)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入各個(gè)教研組，參與并指導(dǎo)老師開展集體備課。１０月２２日下午，六年級(jí)語文教研組全體教師進(jìn)行了第四單元集體備課，屈校長(zhǎng)、艾主任參加了這次集體備課。我作為中心發(fā)言人主持了這次集體備課，以下是我的發(fā)言稿。

【教學(xué)內(nèi)容】

第四單元：

本組教材圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球�！洞笃俨嫉脑岫Y》講述了人們?yōu)槿�特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的故事，號(hào)召人類要重視和保護(hù)自然界的生態(tài)平衡�！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感�！肚嗌讲焕稀分v述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

２、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

３、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【重難點(diǎn)】

啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性；領(lǐng)悟說明文的說明方法。

【教學(xué)策略】

在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；品味語言，加強(qiáng)積累。

【教學(xué)時(shí)間】

本組教材可用１２～１４課時(shí)。其中，精讀課文４～５課時(shí)，略讀課文２～３課時(shí)，習(xí)作３課時(shí)，口語交際１課時(shí)，“回顧·拓展”２課時(shí)。

只有一個(gè)地球

〖教材分析〗

本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。

〖重難點(diǎn)〗

本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

〖突破措施〗

教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

小黑板、補(bǔ)充材料。

〖教學(xué)課時(shí)〗

為２課時(shí)，第一課時(shí)是學(xué)生充分讀課文，了解課前搜集的資料。第二課時(shí)是解決目標(biāo)二和目標(biāo)三。

〖教學(xué)過程〗

一、構(gòu)建閱讀話題（５分鐘）

師：老師想考考咱們同學(xué)對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，有信心嗎？

師：不知道同學(xué)們是否聽說過，美國(guó)有一家很有影響的雜志，叫《時(shí)代》周刊�！稌r(shí)代》周刊每年都要評(píng)選世界新聞人物。同學(xué)們，如果讓你們來評(píng)，你想選誰呢？

師：同學(xué)們說了這么多，看來對(duì)周圍世界很關(guān)心。想知道《時(shí)代》周刊的評(píng)選結(jié)果嗎？１９９８年，當(dāng)選的全球頭號(hào)新聞人物竟然是──地球！同學(xué)們，把地球作為一個(gè)人物來評(píng)選，你們覺得合適嗎？

師：地球，母親！說得多動(dòng)情啊！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子�！蹦沁@堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？

二、閱讀、感悟（２５至３０分鐘）

師：輕聲讀讀，用心體會(huì)，看看哪兒打動(dòng)了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上老師說：讀書，其實(shí)就是同文字交流，同書中的人物對(duì)話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？師生達(dá)成共識(shí)：我們?cè)谂c地球母親交談。老師說：文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們?cè)V說呢！我們先默讀文章的１、２自然段，聽聽地球母親首先跟我們?cè)谡f什么。學(xué)生認(rèn)真閱讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住第１自然段１、２句感受地球的可愛及圣潔，抓住第２自然段中的“一葉偏舟”感悟地球很渺小。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，教師注意點(diǎn)評(píng)說明方法。

老師過渡：一開始，我們聽到了地球母親的笑聲，現(xiàn)在你們還聽到別的了嗎？（將學(xué)生的學(xué)習(xí)引到３、４自然段）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)：我們聽到了地球母親的哭聲、企求。然后拋出問題：這哭聲來在課文何處？學(xué)生抓�。场ⅲ醋匀欢沃械闹攸c(diǎn)句品讀，深切感受到地球母親已是傷痕累受傷的母親，蒼老的母親，青春不再的母親！此刻，我們重溫她昔日的美麗，心情還會(huì)如當(dāng)初般輕松愉悅嗎？學(xué)生領(lǐng)會(huì)到地球傷痕累累，滿面愁容，遍體鱗傷。

師：受傷的母親，蒼老的母親，青春不再的母親！此刻，我們重溫她昔日的美麗，心情會(huì)如當(dāng)初般輕松愉悅嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀３、４自然段，語調(diào)低沉，憂傷）老師再追問：“看看現(xiàn)在，想想過去，我們不禁要質(zhì)問，傷害母親的罪魁禍?zhǔn)资钦l？快速讀３、４自然段，找詞語�！� 學(xué)生很快會(huì)找到文中的：“不加節(jié)制”“隨意毀壞” 還有“不顧后果地濫用”。

師繼續(xù)追問：罪魁禍?zhǔn)拙褪沁@幾個(gè)詞語嗎？引導(dǎo)學(xué)生深思，明白其實(shí)是我們?nèi)祟�。人類的貪婪，是人類的無知。

老師過渡：剛才我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經(jīng)的美麗，接著向我們?cè)V說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護(hù)我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點(diǎn)？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、交流地球母親的不辛遭遇，老師出示巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的文章──《田野里的哭聲》。教師感情誦讀片段：

東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因?yàn)槿藗儽梢曃�，用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”

隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒呀！你們?cè)跒檎l號(hào)喪唱挽歌？”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因?yàn)榇蠹叶疾恢�道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟到哪里，我們?cè)跄懿惶?hào)喪唱挽歌呢？

誦讀完畢出示：

昨天，我們的母親＿＿＿＿；今天，我們的母親＿＿＿＿。而傷害母親的竟然是＿＿＿＿，這才是最讓母親心痛的！

學(xué)生發(fā)言后老師過渡：其實(shí)我們什么都不必說了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。

三、引發(fā)思考（５至１０分鐘）

學(xué)生思考、寫作，而后選取數(shù)位同學(xué)全班交流。

師：同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話──（在“地球”前板書‘只有一個(gè)’）地球的明天會(huì)如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手中。警示人們，大聲讀課題──

【教學(xué)反思】

各位老師聽了我的發(fā)言，一致認(rèn)為我設(shè)計(jì)的教案洋溢著濃厚的語文味和人文氣息。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，地球已經(jīng)不再是地球，而是母親，是人類的母親，是可愛、可親、無私、慷慨的母親。正如老師所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！庇谑�，學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通。于是，在學(xué)生的眼里，地球是一位穿著白藍(lán)兩色紗裙、身材苗條、步履輕盈的母親。隨著對(duì)話的深入，母親變了，變得面容憔悴了，變得愁眉不展了，變得傷痕累累了。隨著溝通的拓展，后悔的心情產(chǎn)生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。這樣的教學(xué)必將引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視，并將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付褚行動(dòng)。組內(nèi)老師認(rèn)為我在處理教材時(shí)舍棄第五自然段和第六自然段是不合適的，因?yàn)檫@兩個(gè)自然段可以讓學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)到如果我們破壞了我們的家園，將來我們別無去處，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感。經(jīng)過討論，我們修改、完善了《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)。