《詹天佑》這篇課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點(diǎn)段，本課的表達(dá)方法是先概括介紹，后具體敘述。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、正確讀寫(xiě)１０個(gè)生字，理解“藐視、阻撓”等詞語(yǔ)的意思。

２、能在認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、段的基礎(chǔ)上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達(dá)方法。

３、感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)第三、第四兩段，用推敲重點(diǎn)詞句和畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法理解課文內(nèi)容。感受詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。具體教學(xué)時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用各種形式的朗讀，好讓學(xué)生在朗讀中理解，還通過(guò)品析詞句（詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等），達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想邊批注，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問(wèn)題的能力。為此，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入

１、幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系，為新舊知識(shí)系作準(zhǔn)備。

２、指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)及探索的方向，讓學(xué)生從課后題著手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)找到相應(yīng)合理的定位。

二、細(xì)讀課文，把握要點(diǎn)，知道課文是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)中心的

第三段按照工程進(jìn)展的順序講了三層內(nèi)容，即勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路。這三點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀和理解的基礎(chǔ)上歸納，提高概括能力。

三、品析詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)中心的

引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，品析文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。

１、找出詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么想的，怎么說(shuō)的？讓學(xué)生邊讀邊劃然后交流并體會(huì)“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這一句的句式以及主人公的之心。

２、畫(huà)出居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和“人”字形線路的簡(jiǎn)筆畫(huà)：

⑴劃出寫(xiě)京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍嶺時(shí)遇到哪些困難，是怎樣克服的語(yǔ)句。

⑵邊讀邊想象，把語(yǔ)言文字變成圖畫(huà)。

３、理解“這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！?/p>

先讓學(xué)生理解“藐視”和“回?fù)簟眱蓚�(gè)詞語(yǔ)是什么意思？然后劃劃，議議：帝國(guó)主義怎樣“藐視”中國(guó)，這件事又怎樣“回?fù)簟绷说蹏?guó)主義？

四、選讀，讓學(xué)生把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的

五、擴(kuò)句寫(xiě)段練習(xí)

１、許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說(shuō)＿＿＿＿，有的說(shuō)＿＿＿＿，還有的說(shuō)＿＿＿＿。

２、如果你站在詹天佑的銅像前，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以《我認(rèn)識(shí)的詹天佑》為題寫(xiě)一段話。

３、看課文插圖寫(xiě)一段話�？勺寣W(xué)生三題中選做一題。

附：《詹天佑》點(diǎn)評(píng)稿

江蘇省張家港市妙橋小學(xué)吳麗雅

今天，聽(tīng)了陸老師上的《詹天佑》一課，真是受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、抓中心句展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性

陸老師緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。

二、探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性

在“勘測(cè)線路”中，陸老師設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說(shuō)法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓學(xué)生從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來(lái)理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)國(guó)之情。

這樣從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)“人字形”線路時(shí)，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫(huà)示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無(wú)疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛(ài)國(guó)。那么，在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。

總之，陸老師能根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。