【教學(xué)目標】

１、知識與能力目標：

⑴學(xué)會生字。能正確書寫“朦朧、咨詢、瀏覽、一小碟”。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

⑶理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

２、過程與方法目標：

自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，理解內(nèi)容，從總理辛勤工作和簡樸生活中感受總理的偉大人格。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，受到情感熏陶。

【教學(xué)重點】

了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦，生活簡樸的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理的崇高品質(zhì)。

【教師教法】

引導(dǎo)學(xué)生討論探究法。

【學(xué)生學(xué)法】

自主探究法。

【教學(xué)準備】

課件（教師），搜集有關(guān)周總理的感人事跡（學(xué)生）。

【教學(xué)過程及設(shè)計說明】

一、出示課件，深情導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，這就是我們早已熟悉的周恩來總理，他深深地愛著他的人民，他更深深地被他的人民所熱愛！你們一定還記得，人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立，十里長街送總理，只為再看他最后一眼，只為了給他送行。為什么他會得到人民的愛戴？他又是一個怎樣的總理呢？就讓我們來到西花廳，來到總理的辦公室，去看看他一夜的工作吧！

２、板書課題：

３、學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計說明：教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。只有情感豐富的老師，才能引導(dǎo)感染學(xué)生進入充滿激的氛圍。這里教師充滿激的導(dǎo)語使學(xué)生獲得了情融融、意切切的心靈感受，從而為下文的學(xué)習(xí)營造良好的情感氛圍。）

二、整體感知，理清條理

學(xué)生：快速瀏覽課文，看看周總理給自己留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。

學(xué)生回答，師板書：

師（過渡）：是呀，我們的周總理就是這樣的一個人，請同學(xué)們認真默讀課文，看看你是從哪兒感受到周總理工作勞苦，生活簡樸的。

三、合作探究，啟迪智慧

１、提出四人小組合作學(xué)習(xí)要求：

⑴讀課文，用不同記號分別劃出工作勞苦和生活簡樸的句子；

⑵讀讀劃出的句子，以批注的形式寫出自己的體會；

⑶小組內(nèi)交流自己的感受，并以感情朗讀的方式表達出來。

２、四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計說明：探究自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，有自主探究和合作探究。這里先自主探究，再合作探究，交流閱讀感受，使合作的參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深。在與周圍伙伴的交流中不僅發(fā)展了自己的思維，發(fā)展了自己的語言，而且啟迪了他人的智慧，實現(xiàn)了探究的目的。）

四、抓住重點，讀中感悟

看看課文是怎樣圍繞中心句進行描寫的？ 集體交流匯報。

（根據(jù)學(xué)生的交流，屏幕上相機出示相應(yīng)的句子 、相關(guān)圖片。）

１、抓住周總理生活簡樸的句子體會其品質(zhì)：

⑴那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而。

（設(shè)備簡）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“如此而已”，體會總理辦公室的設(shè)備簡單。

例舉生活簡樸的句子：

我走進……如此而已。

⑵值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ�米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

（夜宵少）

討論：

有的同學(xué)認為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

２、抓住周總理工作勞苦的句子體會其品質(zhì)：

⑴總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你�！�

（任務(wù)重）

⑵他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

（審閱細）

⑶喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

（時間長）

看圖導(dǎo)讀：

此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？

（設(shè)計說明：《語文課程標準》強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，讀中感悟。不僅要理解語言文字，而且要感悟語言文字蘊含的情感。這里設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫總理生活簡樸、工作勞苦的重點句子、重點詞語，邊讀邊觀看總理工作的圖片，邊讀邊想像總理一夜工作的情形，加深對語言文字的理解，促進內(nèi)化為自己的語言，在語言描述中升華學(xué)生的情感，激起學(xué)生對總理的崇敬，突破教學(xué)重難點，也為理解課文最后兩段，與作者的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。）

３、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理：

師：作者就是這樣用樸實的語言，抓住總理一夜工作中的點點滴滴，向我們展示他平凡而又偉大的形象。他工作是那么勞苦，生活是那么簡樸，這樣的好總理，怎能不令人敬佩呢？可是，總理也是一位需要關(guān)心需要體貼的人哪！我們就要離開總理的辦公室了，此時此刻，你想對總理說些什么呢？愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？

在學(xué)生“勸說”的過程中，教師相機出示總理一天工作的時間表，引導(dǎo)學(xué)生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。

（設(shè)計說明： “工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！保ā墩Z文課程標準》）這里設(shè)計“學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理”，使學(xué)生懂得：在我們的社會大家庭里，不僅要學(xué)會關(guān)愛自己，還要學(xué)會關(guān)愛他人。這就是語文課程的人文性的體現(xiàn)。）

師：同學(xué)們勸得好，把我也打動了，我感受到了你們對總理的那份情意。其實很多人都勸過總理，毛主席勸過，工作人員勸過，連外國友人都勸過，但他都沒有接受。他心里到底是怎么樣想的呢？讓我們從關(guān)于周總理的一組鏡頭中找找答案吧（視頻錄像）

（設(shè)計說明：由于總理的時代離現(xiàn)在的學(xué)生時代較遠，單憑文中的事例難以激起學(xué)生對總理的熱愛之情，于是讓學(xué)生觀看總理的許多感人的故事，不僅拓寬了知識面，開闊了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生進一步了解了總理。在前面讀文的基礎(chǔ)上，在勸說的基礎(chǔ)上，又觀看了圖片，對總理的熱愛之情油然而生。）

師：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀著課文內(nèi)容，看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？用一句話在插圖旁寫自己的感受。

４、指導(dǎo)閱讀第三段，體會作者的情感。

⑴作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？這些話表達了作者怎樣的思想感情？

⑵配樂，師范讀。

⑶學(xué)生有感情地朗讀。

（設(shè)計說明：課程標準強調(diào)誦讀的重要性，這里通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀，促使學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，促進學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。）

五、總結(jié)升華，拓展延伸

１、我們的周總理就是這樣一個為了國家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天，他仍然深受億萬人民的愛戴，讓我們靜靜地聆聽，這發(fā)自人民心底的聲音吧！（錄像）

讓總理的微笑永遠地留在我們心理，讓我們大聲對總理說：“敬愛的周總理，……”

２、圍繞重點，學(xué)會表達：

⑴體會對比寫法，感受總理偉大人格。

⑵領(lǐng)悟通過小事展現(xiàn)人物精神，表達真情實感。

３、指導(dǎo)課外實踐：

從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動：

⑴收集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄或電子版報。

⑵寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。

⑶自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會。

（設(shè)計說明：《語文課程標準》提出：“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！痹凇爸笇�(dǎo)課外實踐”中，老師列出了多種的活動方式，就是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取一種開展活動，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“以人為本，自主發(fā)展”的思想。）