【設計理念】

本設計力圖“以人為本，以讀為本”的教學理念，在閱讀中層層深入，讀中悟情。在此基礎上，提供必要的語言依托和補充材料，多層次解讀文本。完成對學習內容的意義建構，真正做到從學生實際出發(fā)，體現(xiàn)“以人為本”的教學思路。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

２、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

【教學過程】

一、課件導入，渲染氣氛

“你是這樣的人把所有的心裝進你的心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人把所有的愛落在你的手中用你的眼睛訴說，你是這樣的人……把所有的傷痛用你的微笑把所有的生命歸還世界人們在心里呼喚，你是這樣的人同學們，知道這個人是誰嗎？你知道他是干什么的嗎？

學生交流，板書課題：

師：當你讀了這首詩后，你不僅會對周總理有更多的了解，同時我也相信你一定會被周總理偉大人格的魅力所震撼。

（投影出示文本，再次配上傷感的音樂，朗讀“你是這樣的人”。）

二、品讀課文，句式遷移，體驗感悟

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“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！�

“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上�？偫碜屛腋�他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ�米并不多，可以數(shù)得清顆粒，好象并沒有因為多了一個人而增加分量。”

１、出示課件，將這兩段話投影到屏幕上，用一個詞加以概括。

（預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師思維范圍的答案，只要合理，便要及時肯定。）

２、體會：

總理的辦公室在你的想象中應該是什么樣的？你認為總理的早餐應該吃點什么？

３、小組討論，匯報交流。

三、朗讀挑戰(zhàn)，嘗試背誦

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師：老師很想跟你們比一比朗讀，誰敢跟我比？

（看屏幕。）

１、學生自由練讀。

２、師生比賽朗讀，共同評價。

（預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，教師朗讀后也可讓學生評價，如學生夸獎老師后，老師還可以傳授朗讀方法。）��

３、學生嘗試背誦。

四、拓展想象，創(chuàng)新練習

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１、“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，”他想著。

２、“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫了，總理寫字臺上一尺厚厚的文件”。

五、憑借課文插圖，引入交流話題

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課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫圖所展示的內容？對照課文口頭敘述。

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１、由于作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么辛勞，而生活又是那么簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想何人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此，只能是對自己說。（齊讀）“我不斷的想，不斷的對自己說”，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出（齊讀）“這就是我們新中國的總理”的感嘆。

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２、作者的思維又從縱向轉向橫向的對比上，于是向全世界發(fā)出內心的呼喊：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的�！币环矫姹磉_了作者未能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信又自豪地喊出：

（齊讀）“你們看到過這樣的總理嗎？”��